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幼师大专毕业论文是幼儿教育专业学生完成学业的重要标志。通过撰写幼师大专毕业论文,我们能够系统地总结和展示自己在幼儿教育领域的研究成果和专业能力。也为我们今后进一步深入研究和实践幼儿教育提供了宝贵的经验。

大专幼师毕业论文

在撰写幼师大专毕业论文时,我们应该从实际出发,结合自己的实践经验和观察,选择一个有价值的研究课题,并制定合理的研究方法。我们可以选择探讨如何提高幼儿园教师的专业素养和教学质量,或者研究哪些教育方法对于幼儿认知和情感发展更有效。

在撰写幼师大专毕业论文的过程中,我们需要深入研究相关理论和文献,并结合实际情况进行分析和探讨。我们还应该进行一定的调查和实证研究,收集和分析相关数据,从而得出科学且可靠的结论。在论文的撰写过程中,我们应该注意论述的逻辑性、结构的完整性和语言的准确性。

通过撰写幼师大专毕业论文,我们能够提高自己的科研能力和综合素质。也为幼儿教育领域的进一步发展提供了有益的探索和参考。我们应该充分重视幼师大专毕业论文的撰写工作,认真对待每一个环节,努力展示自己的研究成果和思考。我们才能够真正做到在学术上有所贡献,并为幼儿教育事业的提升做出自己的努力。

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你的论文准备往什么方向写,选题老师审核通过了没,有没有列个大纲让老师看一下写作方向?老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好?写论文之前,一定要写个大纲,这样老师,好确定了框架,避免以后论文修改过程中出现大改的情况!!学校的格式要求、写作规范要注意,否则很可能发回来重新改,你要还有什么不明白或不懂可以问我,希望你能够顺利毕业,迈向新的人生。大学毕业季,很多同学都写不好论文。写不好论文,不仅影响成绩,也影响毕业。我在此分享一点经验给同学们。分析论文题目。大家在选定一个论文题目之后,一定要分析论文题目的写作重点,分清主次。收集材料,写读书笔记。当大家分析过论文的主要写作方向后,大家要开始收集与论文相关的论文材料。把自己找到与所选论文相关的材料记到读书笔记上,以备将来写论文的时候作为参考。国内外研究现状。大家要将论文中的主要研究目的找出来。然后寻找分析国内外对此题目的分析与研究。列举大纲。结合论文题目。开始列举大纲。先解释论文中相关的知识点。然后写当前的研究现状,接着写某题目的问题与不足,再写针对该问题的对策。注意,问题和对策要相对应。论文中要列举事例、添加数据、分析的图片等等。开始写论文。按照大纲开始写论文,但是要在必要的地方加上过渡段。然后是论文的脚注,引用、参考资料、结论等。大家把排版做好。未尽事宜,请大家斧正。祝大家把论文写得更优秀。特别需要注意:注意,问题和对策要相对应。必要的地方加上过渡段

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一、选择开放的教学方法

1、讨论学习法 在当代信息化的社会里,一个人的知识是需要经常更新的,从这

个角度看,学习的过程比学习的结果更为重要,教学中应多采用讨论

学习法,这种开放式教学能使学生成为自由发展的主体,自主地学习

,把教与学融合在一起,师与生之间相互启发,知识互补,达到教学

相长。如:"我们的教材中应增加哪些教育内容?这堂课你认为应该

怎样上?"这样的讨论题目它没有固定的、单一的答案,这样可训练

学生的发散性思维,往往效果较好。在讨论的过程中,学生的口语表

达能力、思维能力等得到很大提高。 2、尝试教学法 经过我们长期的教学实践,觉得邱学华的尝试教学法非常适合幼

师教学,它的思想与现代职业教育提倡的"先动手后理论,边动手边

理论"相吻合。特别是在音乐、美术、舞蹈、教法等课程的教学中应

用效果明显。比如教法课,传统教法是教师先讲授教学法的基本概念

知识、再结合案例讲解,学生听得迷迷糊糊,充其量背过相关概念、

模式,但一到实习还是懵懵懂懂,效果并不理想。如果先让学生去尝

试教学某一课,然后再让学生观看该课的优质课录像,在看录像的同

时,再讲解涉及到的教法概念,如"教学目标,教学重难点",以及如

何根据教学目标设计课堂教学过程,采取什么措施解决教学重点、难

点,如何完成教学目标等等。学生的收获是多方面的,教法课再也不

是苦闷、抽象教学,而是鲜活的、不断生成新目标的教学。 3、幼儿园情景模拟法 幼师学生是未来的幼儿园教师,她们除了掌握专业技能以外,还

必须掌握幼教专业基本理论,具备各种从教的能力,才能适应今后的

工作。常设计一些情景,在课堂上开展模拟幼儿园教育教学等活动非

常必要,如:在诗歌教学中,让学生自己动手制作头饰,扮演小熊,

掌握一定的表演技巧,帮助学生理解诗歌教学中的这种情景教育方法

,并能在今后的幼儿园教学中创造性地加以运用。又如在教学中让学

生反复实践来体验教师的角色。由一部分同学扮幼儿园老师,另一部

分同学扮幼儿。再如在美术课上,让学生把教室当作幼儿园活动室,

当春天来临时,请小老师采用各种方式来布置活动室,引导孩子认识

春季。夏天到来时,则认识夏季。秋季、冬季来临时则认识秋季、冬

季。 4、分类施教法 分类教法是指根据学生知识结构、兴趣爱好加以分类,提出不同

教学目标及要求,使每类学生都能得到相应的发展。 进入幼师班的学生一般分为四类,以艺术课教学为例:第一类,

文化成绩一般或偏下,在音乐舞蹈、美术等方面有一点基础,曾受过

短时间的训练,自身条件较好。 对于此类学生重点需要其了解专业理

论知识,巩固并规范其基本技能,利用自身条件的优势,向较专业的

方向培养。第二类,文化成绩较好,对艺术课程有一定的爱好,自身

条件较差,此类学生重在培养其欣赏水平及教学能力,学习幼师舞蹈

为今后进入幼儿园做准备,打基础。第三类,文化成绩差,对艺术既

不喜欢也不讨厌,自身条件好。此类学生首先得培养她对艺术的兴趣

,利用其良好的自身条件,要求深入学习,同时还须与第二类学生一

样,为其进入幼儿园,并成为幼师的中坚力量打好基础。第四类,文

化成绩差,对艺术不感兴趣,自身条件差。此类学生培养其兴趣,要

求认真上好每节艺术课,但对要求不高,对音乐绘画都要了解,最重

要是培养爱心,对幼儿的一颗爱心,这是幼儿教师最基本的要求。这

种教法还能激发不同类学生的学习兴趣。又比如在书法教学中,根据

学生的不同笔性帮助学生选择字帖,会很快解决初学书法畏难浮躁的

心理,使学生快速进入书法的深入学习。

二、设计开放性的课程内容结构 1、开放性审议课程内容结构 我们在认真执行国家关于幼师专业课程标准的结合教学实

际,不断加强课程建设,因为课程自身要求在时间、空间和内容上进

行开放和动态更新,表现在教学内容的动态及开放性组织。我

院多次到县直实习基地、乡镇部分幼儿园发放各种表格进行人才需求

的调研,本校教师多次填列所任课程的能力标准和考核标准,学校汇

总后统一进行筛选和分析并倾听专家和各方面意见,共同审议课程体

系整体结构,以确定课程内容和可行程度。比如根据幼儿园反映意见

,增设了《幼儿文学》课程。在舞蹈课程内容设计上,采纳了任课教

师的意见,对现有教材进行适当删减和补充, 选择"基本功训练、不同

民族舞蹈、幼儿舞蹈、舞蹈创编、综合活动"5个模块的舞蹈教学内容

,使教学内容机构更趋向循序渐进。 2、按照课程内容结构科学分工 参照有关学校的教学经验,结合我院目前实际情况,改革艺术课

教学"跟班制"为"专项教学制",本着竖不断线,横不缺项的原则,对

教材选择、内容设置、课时、教法等进行调整。比如根据舞蹈课程内

容结构即舞蹈基训课,民间舞课,幼儿舞蹈课,理论创编课,古典舞

课,现代舞课,拉丁舞课,岗位责任落实到人。哪一部分出现问题就

可找到任课教师,避免过去那种挂一漏万的局面,对强化教学的科学

管理,将起到督促作用。这样还有利于合理使用人才,有利于教师一

技之长发挥,使教师有更多的精力从事某一专项研究,教学质量明显

提高,比如音乐课善于器乐的教师可以单独教学器乐;声乐教师单独

教学视唱;用理论水平较高、经验较为丰富的教师任音乐理论课教师

。 三、构建开放性的教学空间 学前教育专业的许多教师由于长期,甚至从没到幼儿园亲自上过

课,许多刚毕业的学前教育专业教师,一线实践锻炼的经验也不多,

应该让他们到幼儿园与幼儿亲密接触,体验幼儿园的教学与管

理,了解幼儿的身体和心理发展特点,避免幼师专业教学的空洞、教

条和不切实际。我们充分利用学院幼儿园这一实习基地,积极

倡导广大教师"与幼儿园零距离接触"。具体措施有两种:一是学前教

育系专业教师轮流到幼儿园上课,形成切身体验,增强对幼师学生教

育教学的针对性。二是把课堂搬到幼儿园,让学生面对幼儿正式上课

,教师则组织其她学生听课并评议,教法课上形成了"创设情

景------给出问题-------讲台试教-------教学实习"的新型模式。使教

师从"前台的演员"退居到"后台的导演"位置,学生从"台下的观众"上

升为"台上的演员",教师的主导作用发挥越好,学生的收获就越大。

这种方法是开放的民主的。我们还轮流安排学生到学院幼儿园进行幼

儿保育实习,并对家庭困难的学生给与实习补助,极大的激发了幼师

学生学习的积极性,同时在社会上也赢得了良好口碑,拉动了招生。 四、建设开放性的教学实习基地 教学实习基地是实践教学的重要载体,是为专业实习搭建的可行

性平台。我院幼师专业,在组织学生完成实践教学任务的基础上,与

实习单位建立了业务协作联系,求得社会相关行业对我校教学的帮助

和支持。我院在县直各幼儿园建立了实践教学基地。这些基地已经发

挥了指导实践教学的功能,开阔了学生的视野,指导了专业技能,搭

建好通往社会的实践之桥,得到学生的好评和珍惜。我们还在本院建设

了一处设施齐全,管理到位的幼儿园作为学前教育系学生见习、实习

的基地。逐步形成了实践教学的新体系。基本能够以专业培养目标为

前提,以考核标准为落脚点,形成理论教学和实践教学相互结合、相

互促进,共同发展的整体,真正从教学体系的定位中体现出实践教学

的独立地位。在教学安排上实践教学服从专业培养目标、专业职业能

力、职业素质以及从学生整个职业生涯出发,实现了实践教学与理论

教学紧密联系,贯穿于整个教育教学培养全过程。定期轮流下园实习

,熟悉教法及教学特点,实践教学与理论教学时数比例为1:1左右。

使每年学生毕业后,即可迅速适应工作需要。

关注幼儿心理健康,促进幼儿身心发展

一、制定周详的计划,作为实施集体健康教育的有利前提条件。

首先在幼儿健康教育的过程中,必须丰富幼儿的健康知识,教给幼儿

促进和保持健康的方法行为,从而使幼儿养成良好的生活习惯,卫生

习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示

范、体育游戏,训练行为,培养习惯等方式进行。在幼儿健康教育的

过程中,要发挥健康教育的各种功能。例如:结合日常生活进行并与

其他学科结合进行;在培养幼儿健康行为过程中,要集体与个别教育

相结合;先针对群体进行教育,改变整个群体的行为卫生习惯,来影

响个体行为的形成,“大家都我也要这样”。再针对个别特殊幼

儿多提醒、多关心、多指导,使整体幼儿获得较全面的健康教育。

二、设计多样化的健康教育形式与途径,使幼儿养成了良好的生活卫

生习惯。

在身体发展方面:通过户外体育区域活动、远足活动、户外体育游戏

促进幼儿大肌肉发展达到肌体的有效锻炼:幼儿能较协调地走,跑、

跳,学会了一个跟着一个走成圆圈,学会了做模仿操等。由于我班是

小班年龄的孩子,小肌肉动作方面,多数幼儿小肌肉发展不够灵活,

表现为有的幼儿不会系纽扣,还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如

等。本学期我们也将多制定些自我服务方面的要求,让幼儿发展各方

面的能力。

幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合,集体教育、小组

活动与个别交谈相结合。幼儿健康教育实践中存在着一些误区

,有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养,对于

这些片面的认识我们应该加以注意和防范。我们尽量多与家庭、社区

密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条

件。本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、和主动

参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。同时还重视到幼儿园课

程的潜在影响,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,

有效地促进幼儿的发展。但更重要的是,幼儿健康教育实施中,不仅

应重视幼儿园物质环境的创设,而且应重视幼儿园心理环境的创设。

这是健康教育的重要手段。

科学有效调节幼儿园体育课的密度三、提高幼儿自我保护意识,实施适宜的教育方法。

从而使幼儿适应外界变化和抵御疾病能力的增强。幼儿的自我保护意

识不强;季节变化,不懂得自行增减衣。在生活能力方面,幼儿的自

我服务能力普遍较低。穿衣、整理床上用品较为困难,饭后漱口、擦

嘴的常规有时仍需老师不断地提醒。在心理健康方面,通过创设宽松

和谐平等民主的班级氛围,开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗

的性格,增强自信心,促进交往能力的发展,使幼儿形成良好的个性

由于季节的变化,我们也增强了户外体育运动量,提醒幼儿及时增减

衣物,小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织都

柔嫩,其身体素质还相当薄弱;他们又处于生长发育十分迅速

的时期,这也有利于幼儿培养发展良好的身体素质。

健康既是幼儿身心和谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提;

健康是幼儿的幸福之源;离开健康,幼儿就不可能近尽情游戏,也不

能专心学习,甚至无法正常生活;幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿

期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间。

自信是心理健康的重要标准,是使人向上奋进的内部动力。自信的人

更能获得成功,更容易得到幸福。然而在现代教育中,由于过去只注

重智力开展,轻视非智力因素的培养的传统教育模式的影响,现代的

孩子尤其是中小班的幼儿较胆小、懦弱,缺乏主动性,更缺乏克服困

难的勇气和信心。就拿我班汪晓秋幼儿来说吧,她胆小害羞,依赖性

强,每次老师让作画和数学课做一些练习题时,她就会哭泣:“老师

,教教我,我不会。”“老师,我肚子痛。”及至父母送她来园时她就

产生不愿上学的情绪,追其原因,是怕作业不会做。

新纲要中明显指出:“要高度重视幼儿的心理健康”、“鼓励并指导幼

儿自理、自立的尝试”。为了培养幼儿的自信心,让幼儿快乐地上学

,在平时的谈话、观察和探索中,我找出了一些有效措施。

1、鼓励幼儿施展才能,培养自信心

鼓励是孩子获得自信的主要途径,是孩子心灵健康成长不可或缺的“

维生素”。每个孩子都有自己的爱好,他们在自己喜欢的领域活动时

是非常投入非常自信的。在一日活动中我首先给幼儿提供充足的材料

和宽广的活动区域,保证活动时间,让幼儿按意愿自由选择活动内容

,使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己,展示自己的才能。设

计的活动应是幼儿接受、力所能及的活动,且对活动的指导恰如其分

,让幼儿在活动中积累成功的经验,一有进步,给予表扬,碰到困难

,给予鼓励,帮助幼儿树立自信。如汪晓秋幼儿画不好时,我鼓励说

:“你能画好的,再画一遍怎样?”有时还会手把手地帮她,让她有一

些作品的成功感。一段时间下来,她畏难的情绪逐渐减少了。

2、正确评价自己,树立自信心

新纲要指出:评价是促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段

,是教师、幼儿、家长

共同参与相互合作与支持的过程。正确的自我评价是幼儿树立自信心

的前提。在每次美术作业后,我总让幼儿进行相互欣赏、自我评价。

如:我会说:“你觉得谁的画最好,你的画进步了吗?”幼儿会说:“

我觉得我的画很棒。”“今天我很聪明,数学作业难不倒我。”同时幼

儿对教师的意见特别重视,往往老师的看法会成为幼儿对自己的看法

,所以我在评价时会因人而异去爱每一个孩子,肯定他们身上的闪光

点,尽可能多地在集体面前去积极评价幼儿,使其产生自豪感、荣誉

感。

3、开展系列活动,建立自信心

积极参与各种活动,是幼儿产生自信心的重要源泉。我班设计

了“夸一夸”“帮一帮”的活动。利用每天谈话活动,让幼儿讨论,夸夸

自己的长处和别人的优点,采用教师夸、同伴夸、自己夸的形式对幼

儿进行积极的评价,许多幼儿能在同伴的夸奖声中露出自信的微笑。

对一些自信较弱的、性格内向的、遇到困难就退缩的幼儿给予帮助和

引导。如在操作活动时,有的幼儿拿着操作工具说:“……我不会。”

我就会不厌其烦地向他重复操作方法,并把着他的手操作第一步,增

强了他重试新活动、向自我挑战的信心。

科学有效调节幼儿园体育课的密度

幼儿园体育课的密度又称为课的一般密度,它是指体育课中各种活动

合理运用的时间与总时间的比例。各 种活动合理运用的时间是指教师

的指导(如讲解、示范、纠正幼儿错误等)、幼儿的练习和相互观摩

、合理的 组织措施(如整队、调动队伍等)和合理的休息等。上述各

种活动中某种活动所用的时间与课的总时间的比例 就称为该种活动的

密度,如讲解密度、示范密度、练习密度、组织措施密度、休息密度

等等。练习密度 尤为重要,它是指幼儿在课中做练习的时间与

课的总时间的比例。因为体育课的最大特点是有机体直接参与各 种运

动,练习密度最能体现体育课的特点,对完成体育教学任务影响很大

,加之,测验幼儿练习密度相对较容 易,目前幼儿园的体育课

普遍运用测定练习密度来衡量一节体育课幼儿的活动情况。

既然体育课的密度指的是体育课中各种活动合理运用的时间与课的

总时间的比例,不难看出,课的 密度直接关系到一节体育课的

时间是否合理而充分地被教师和幼儿所利用,进而也直接关系到一节

体育课的教 学效果。一节好的体育课的重要标志是教师能最大限度地

充分而又合理地利用一节课的时间,尽量减少浪费的 时间,以提高体

育课的效率,达到增强幼儿体质,促进幼儿更快更好地掌握动作技能

和发展身体素质的目的。 教师应怎样合理安排和调节课的密度

呢?这是一个较复杂的问题,是教师在体育教学中的一个难点。笔 者

认为要合理安排和调节课的密度,必须首先了解制约体育课的密度的

几个因素,然后找出科学的调节策略。

一、影响幼儿园体育课密度的因素

1.运动强度。运动强度指人体单位时间的生理负荷量,一般用心跳

频率来表示。如幼儿20米速跑,跑后即 刻心率可达180次/分,慢跑

一分钟做徒手操一套,心率在140次/分左右,显然,前者大,后者

小。运动强度 直接影响到幼儿的练习密度,两者在很大程度上是呈反

比的关系,即运动强度越大,幼儿的练习密度则应越小 ,反之,运动

强度越小,幼儿的练习密度则可适当提高。这就提醒教师,绝不能让

幼儿长时间连续从事大强度 的运动,否则,幼儿将承受大大的运动负

荷,易造成其身体的伤害。幼儿在做迫逐躲闪跑或连续立定跳

远等大强度练习时,其练习密度可适当减小,而且练习中应增加休息

的次数,一般幼儿练习一至两分到后应作 适当的休息,而后再继续练

习,教师应严格控制大强度练习的总时间。在幼儿园体育教学内容中

,强度较大的 运动项目有跑、跳跃、攀登、下蹲走、仰卧起坐、传接

球等;强度较小的运动项目有走、钻、爬、投掷、走平 衡木或窄道等

2.教材的难易程度。教材的难易程度直接关系到教师的示范、讲解

密度、幼儿的练习密度。幼儿学习新教 材和较难的教材(如投远、投

准、立定跳远、抛接球、夹包跳、夹包掷远或掷准等)时,教师的示

范和讲解的 密度都应加大,每个幼儿的练习密度也应提高,要使每个

幼儿都有机会和充分的时间进行动作和身体素质的练 习。相反,幼儿

复习旧教材或学习较容易的教材时,教师则应减小讲解和示范的密度

,让幼儿有更多的时间去 复习巩固。

3.组织措施。组织措施合理,教学的节奏则会紧凑,且环环相加,

上课的时间才能得到最大限度的利用。 排队、变换队形迅速可大大减

少浪费时间。幼儿队形的设计应符合教学的需要,分组轮流练习或竞

赛性游戏时 ,幼儿的分组太少,都会导致幼儿轮番等待的时间太长,

进而易使幼儿产生厌烦,甚至注意力的分散。

4.准备工作。准各工作充分,可大大减少浪费时间,提高上课时间

的利用率。有的教师课前准备工作不充 分,上课时才临时布置场地,

摆放器械,结果无端地浪费了许多本该用于教学的宝贵时间。

5.幼儿的年龄差异。对不同年龄阶段的幼儿,教师的讲解、示范的

密度也应不同,对年龄越小的幼儿(如 小班),教师的示范密度应越

大,对年龄越大的幼儿(如大班),教师的示范密度应适当减小(较

难的教材除 外),而讲解密度应提高。

6.教学内容的难易程度和兴趣性。教学内容难易适中,具有兴趣性

,幼儿练习的积极性则高,就愿意参加 各种练习,因而可提高幼儿的

练习密度;相反,幼儿则不愿意练习,这又会影响教师的情绪和态度

,易使教学 过程显得松散,达不到良好的教学效果。

二、科学调节幼儿园体育课密度的策略

针对以上影响幼儿园体育课密度的诸因素,特提出以下的调节策略

1.周密计划和科学安排各项活动的时间和分量。

教师在准备体育课时计划时,应根据教学任务、教材特点和幼儿身

体发展的特征及实际情况,科学地安排 各项活动的时间和分量,做到

计划周密,心中有数。教师在什么时候讲解,什么时候示范?

各几次?大 约用多少时间?幼儿分别要做哪些练习?各几次?各用多

长时间?幼儿排队和调动队伍约用多长时间?幼儿什 么时候休息和以

什么方式休息(即采用全体幼儿停止任何活动的休息还是分组轮流体

息)?休息多长时间?等 等一系列问题,教师课前备课时都应周密计

划。

教师必须坚持精讲多练的原则,要清楚地认识到在任何一节体育课

里,幼儿的练习密度都应是最大的。据 研究,幼儿在体育课中合理的

练习密度的范围是35——55%,教师可根据不同的教材和幼儿的年龄

段在这个范 围内确定具体的练习密度,但必须注意动静结合,严禁让

幼儿连续长时间做大强度的练习。如果幼儿是学习新 教材,教师应首

先详细示范讲解1——3次,紧接着就该马上安排每个幼儿及时进行练

习,教师再巡回指导,观 察幼儿练习的情况,及时纠正幼儿的错误,

如发现幼儿普遍犯有某种错误,教师应再次示范讲解。教师在教授 新

教材时,示范、讲解应适当增加次数和时间,但讲解要准确、精练,

抓住动作要领,切忌冗长、繁琐;示范 应正确、规范、舒展,讲解与

示范应紧密结合。对小班幼儿的示范应多于讲解;对中、大班,尤其

是大班,讲 解的密度可稍大些,可适当减少示范的次数,但学习较难

的教材除外。对强度大的教材,可多增加幼儿休息的 时间。排队和变

换队形应尽量迅速,而且要符合教学的需要。

2.改进和提高课的组织措施。

教师应不断总结经验教训,探索出最佳的组织措施。前面已谈到幼

儿体育课的练习密度应是各种密度中最 大的,尤其是学习新教材和较

难的教材时更应做到这一点。在选择幼儿的练习方式时,就应

充分考虑其 科学性。教师可根据具体的教材和幼儿园场地、器械,以

及幼儿的实际,选择以下练习方式:(1)个人分散式 练习。如练习

立定跳远、从原地往上跳、跨跳、自抛自接高低球、拍球、夹球(或

夹包)掷远或掷准等项目就 可采用此方式。(2)两人合作式练习。

如两人配合练习滚接、抛接大小皮球时可采用。(3)多人合作式练

习 。如5、6个幼儿为一组练习“蜈蚣竞走”(后面的幼儿抱住前面幼

儿的腰,下蹲,步调一致地向前走)。(4) 集体集中式练习。如追

逐躲闪跑、小组竞赛游戏、原地纵跳触物等。(5)分组轮流式练习

。指各组轮流做几种 不同的练习。(6)循环式练习。指幼儿循环做

几个不同的动作练习。(7)鱼贯式练习。指全体幼儿按一定的 次序

依次做几个不同的动作练习。(8)分组轮换观摩式练习。指一组或

两组幼儿练习,其余各组观摩,之后, 再交换。

在幼儿做集体练习时,教师必须考虑幼儿的队形,使队形符合教学

的需要。大班“学习投远的动作 技能”,结合投掷教材的特点,

个人分散式的练习虽可提高练习密度,但不安全,因而并不适合在此

使用,可 把幼儿分成两组,相距1米背对背方向站立;每人两个沙包

分两次分别向场地两端(距幼儿各队3——4米左右) 的投掷区投远,

这种方式显然比个人分散式安全,又比把幼儿分成四路纵队每四人一

组投掷的练习密度大。又 如,在教幼儿练习活动目标投准时,可把幼

儿分成二至四组(视幼儿实际人数而定),让幼儿轮流充当活动靶 标

和投掷者,这样也可提高幼儿的练习密度。

3.灵活运用教学方法。

教师备好课后,在实际教学时不能死板僵化地照搬教案,而应根据

上课时的具体情况作适当灵活的处理。 发现幼儿在练习强度较

大的教材时已显出中度疲劳状,教师则应立即调整课的节奏,改个人

分散式练习 或集体集中式练习为分组轮换观摩式练习,让幼儿可得到

轮流休息,或直接让全体幼儿休息1——2分钟,教师 可利用这一时间

讲解、示范或简评,以纠正幼儿练习中出现的种种错误。相反,如果

幼儿积极性很高,玩兴正 浓,又无疲劳感,教师就可让幼儿再练习一

会儿或再做一遍体育游戏。教师还应及时调整自己的讲解和示范, 如

幼儿动作掌握不好,就应抓住要领增加讲解和示范的密度,相反,则

可减小示范、讲解的密度。如发现幼儿 分组少,轮番等待的时间太长

,则应马上调整队形(如变两队为四队),以增加幼儿练习的机会。

4.课前做好准备工作。

为了充分利用上课的时间,保证体育课的顺利进行,教师必须在课

前做好各种准备,包括备好课和做好物 质准备。如准备好幼儿所用的

沙包、头饰、球、腾圈、拱型门、垫子、小旗、记分牌、绳、皮筋、

木桩等玩具 和器械,提前画好场地,器械也应事先摆放到位,如条件

许可,应把做准备活动的场地和摆放好器械的场地分 开,如需音乐伴

奏,还应准备好录音带。

5.充分调动幼儿的积极性。

幼儿情绪高涨,他们参加活动的主动性就会提高,这在一定程度上

可提高练习密度,改善课的质量。为此 ,教师在选择教学内容、课的

类型、教学方法上都应充分考虑到兴趣性原则。幼儿园体育课

的类型主要 应以游戏型为主,利用生动有趣的故事情节、形象的玩具

和道具(如头饰、动物和水果图片、彩带、花环、拱 型门、平衡木、

动物玩具、房屋树木模型、木桩等),中、大班还应多采用竞赛性游

戏等方式来调动幼儿的兴 趣。教师的讲解和示范也很重要,在

体育教学中适当地运用节奏鲜明的乐曲,也可极大地提高幼儿练习 的

兴趣。

教师应通过以上调节策略,充分而合理地利用宝贵的上课时

间,最大限度地提高体育课的密度和效率。

幼师毕业论文怎么写

对幼师外语教学的设想

随着我国改革开放形势的发展和幼教改革的日益深入,二十一世纪的人才必须具备走向世界,开展国际交 流、竞争、写作的能力。幼师的学生学习外语,既是对学生进行语言和文学素质的培养;又为今后工作的实际 运用储备能量。当前世界各国的交往越来越频繁,外语也越来越显示出它的重要性。目前不少的幼儿园陆续开 设了外语课,由于缺少师资,只好到高校去找代教,以高薪聘用外语教师。这些教师不了解孩子身心发展的特 点,教学内容、形式、方法不符合幼儿的认知规律和特点。由此可见,幼师开设外语课,为幼儿园提供外语师 资,寓外语教学于一日活动之中是非常必要的。然而目前学生的现状令人担忧。学生来自全省,外语水平相差悬殊。九三年以前招生时,报考幼师学校的 学生不要求参加外语考试,因此在初中阶段,想报考幼师的学生,在初二时就已经放弃外语学习,把主要精力 放在语文、数学上。九四年招生时,哈尔滨市内的报考幼师的学生要求参加外语考试,而外县、市的大部分地 区还与历年一样,没有参加外语考试,这部分考入幼师的学生,外语基础差,有的只认26个英语字母;一部分 考重点高中的学生落榜到幼师,这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中,差的学生觉 得听不懂;好的学生认为学得太少,太慢。给教学带来了一定的困难。从学生对学习外语的兴趣来看,一部分基础好的学生认为外语是非常有用的,不论是自身的素质提高还是 今后的工作应用都有帮助,故表现积极,愿意学习。但又有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足,没 有看清当前幼教改革的趋势,认识不到学习外语是势在必行,觉得学习外语毫无用处,与自己的专业联系不大 。加之幼师学校的外语没有统一的教材,所学的外语教材内容与学生今后工作关系不密切。这也是造成学生兴 趣不高,不愿学习的原因之一。针对上述情况,如何进行外语教学,如何提高外语教学的质量呢?首先要提高思想认识问题,组织学生深入幼儿园,走向社会,进行调查研究,认清形势,明确任务和方向 。其次教学内容要贴近生活,在生活中接触到的。如互相问候、互相介绍、建议、提供帮助、请求帮助、表 达个人喜好等方面的日常用语,贴近学生实际需要的教学内容,使语言在不断地听、说、模仿、使用中丰富提 高,能使师生的心声在交际化的教学过程中产生共鸣,能形成教师教得起劲,学生学得高兴的教学氛围。第三,突出幼师特点:学生毕业后面向幼儿园,幼儿园外语主要是进行外语启蒙教育,培养幼儿对外语的兴趣,为将来入小学进一步打基础,初步形成幼儿听说外语的习性和能力,养成良好的"开口"习惯,及初步的听说交往、交流的能 力。因此幼师的学生首先要过好语音关。学习语音是学好语言的向导,不仅要发准四十八个音素,还要记住读 音规则,培养以拼读为基础的自学能力。知识面要宽,掌握大量的词汇量及日常会话,学会掌握在日常 生活和各项活动中使用,培养运用外语的能力。在当代信息化的社会里,一个人的知识是需要经常更新的,在学校中的学习不过是为今后的学习奠定一个 基础,在这个基础上既需要一些必要的实际和结论方面的知识,但更需要的是形成能独立去获取知识,运用知 识的能力。他们就不是消极被动地去掌握,而是可以迅速,正确地找到所需要的知识信息,并有能力加 以探索、鉴别、分析和引用。从这个角度看,指导学生掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要,它 具有相对的稳定性和长效性,而且具有广泛的迁移作用。第四,改革教法:外语教学是一种语言习惯的培养过程,整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的 过程。语言交际是人与人之间的双向或多向活动形式。新大纲要求我们从根本上转变外语教学观念,也就是从 单纯地学习语言知识转向注重培养能力;从强调语言结构的教学转向重视功能的教学;从重视单项技能的培养 转向重视为交际综合运用语言能力的培养。教学中不能一味采取那种我说你听,我讲你做,我读你跟的 方法,而应该将教学的各个环节都组织成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的活动,让学生在语言的 多向活动中尽可能多听、多说,以确保他们在大量的语言操练中学懂语言并学会交际。将原来的"听说领先、 读写跟上”教学原则转变为“以听说为主”的教学原则,达到熟能生巧的程度。经过多种尝试,觉得其中见效最显著的一种方法是"听力理解训练"。即在学习新课以前,先借助录音机 ,听课文的录音带。在学习了生词、词组和了解词义以后,再把课文中难以听清或听懂的地方提示一下,反复 听几遍录音,看同学能听懂多少。然后再讲解课文,学完了再听,让学生再回顾一遍。另一种比较有效的方法是复述课文,在学完一篇课文后要求学生用自己的语言复述课文内容,这样程度较 高的同学有了一个表现的机会,积极性很高。另一些同学听了他们复述后,对课文内容有了进一步理解,并学 会了用不同语言表达同一个意思的方法。还可以根据幼师生特点进行情境教学,也可以进行课文剧表演或对话 等。从教学过程看,教师的一个主要作用就在于引导学生学会学习,使他们学习得法。为了促进学生的发展, 改变学生自身不会学习的状况,教师既要考虑教法又要研究学法。

大专幼师毕业论文

学前教育学是一门年轻的科学,近30年来由于科学技术的发展和社会上对学前教育的重视。下文是我为大家整理的关于大专学前教育毕业论文的范文,欢迎大家阅读参考!   大专学前教育毕业论文篇1 引导农村幼儿养成良好行为习惯的方法和策略 摘要:幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的,心理学研究表明,习惯的养成就像播种应该及时一样,也有一个最佳期,如今大多数农村幼儿都属于留守儿童,父母不在身边,爷爷奶奶宠着惯着滋生了很多不良的行为和习惯,要想引起家长对行为习惯的重视,就要转变家长的思想和观念,掌握正确的方法和策略,通过家园共育老师和家长共同努力来培养农村幼儿行为习惯。 关键词:引导农村幼儿养成良好行为习惯的方法和策略 如何引导幼儿养成良好行为习惯,就要了解行为习惯包括的内容:爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等,日本教育家福泽渝吉说: 家庭是习惯的学校,父母是习惯的老师 。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。 一、转变家长的思想和观念 1.树立正确的家庭教育观 如今的农村幼儿大多数都是留守儿童,父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯,只要孩子高兴要什么给什么,对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正,以至于带入到幼儿园,在农村工作的幼儿老师特别难,班上孩子人数的超额工作量大,家长对老师的工作也不太理解,他们关心的是孩子每天学了几个字,谢了几个字,算了几道数学题,对孩子的行为习惯根本不怎么重视,他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生,要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。 在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的,在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点,什么样的教育观塑造出什么样的孩子,作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说 不 ,同时要注意孩子的 第一次 因为这是良好习惯的开端,许多家长正是在教育过程中没有抓住 一 字关,不但没能培养幼儿良好的行为习惯,反而给以后的教育带来了后患。 去年我所在的小班来了一名小男孩,父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着,当时他年龄较小还不到3岁,长得很结实个头也很大,第一天入园有些怕生,爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学,第二天也是如此,第三天所有的家长不允许陪伴孩子,爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子,后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了,可他还是每天哭闹着让一位老师抱着,就是因为他我们的工作增加了很多不便,如果第一天爷爷奶奶对他说 别的孩子都没有抱,我们炜炜也很能干不需要抱 多给他一些鼓励,更不会让老师抱习惯,他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育,才会杜绝第二次、第三次。 2.在生活中培养孩子的良好习惯 在孩子形成良好行为的过程中,家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导,在有准备的环境中耐心的培养,使他的一举一动逐渐向良好的行为发展,家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样,让孩子自觉的接受,对于3到5岁这个年龄的孩子来说,家长要做个有心人,要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯,对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力,而不要指责他,习惯的养成是行为积累的结果,孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为,从而变成习惯,良好的行为习惯的培养要从小开始,而且要从家庭开始。 3.发挥家长的榜样作用 榜样的力量是无穷的 ,而孩子最直接的榜样来自于成人,尤其是家长,蒙台梭利说: 在孩子的周围,成人尽量以优美的语言,用丰富的表情去跟孩子说话。 幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的,家长具备良好的行为习惯,那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶,受到启发,从而形成好的习惯,家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛,必须以身作则,时时刻刻给孩子起到良好的示范作用,比如:孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等,都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说 近朱者赤、近墨者黑 ,幼儿时期是是模仿力最强的时期,由于他们的认识能力、分辨是非能力有限,家长一定要以身作则做出榜样,正面诱导是很重要的。 这次在武汉 影子教师 跟岗学习中,永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒,从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好,就连家长们也配合的很不错,在开运动会之前老师要给家长开个会,老师在上面讲活动的安排,没有一位家长和孩子讲话,家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样,比如:忙了一天从农田回来收拾好农具,把手脸洗干净,脏衣服不到处放,鞋袜摆放整齐,不要当着孩子面吸烟,不随地丢垃圾,说话不要带脏字等等,孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学,长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯,可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。 4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式,切记简单粗暴 在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况,某位家长和老师交流: 某某老师,我们家孩子特调皮不听话,在家他只怕棍子,在幼儿园做错了事情您尽管打他,我们家长不会介意的 。像这样的家长我们可以理解,他是想通过打来纠正孩子的不良习惯,但他不明白对孩子来说,孩子喜欢鼓励、夸奖,如果总是换来批评受指责和打骂,他的情感上接受不了会产生逆反心理,也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求,对他的想法给予鼓励、支持和肯定,再加以耐心的诱导和启发并坚持下去,良好的行为就会逐渐养成。 农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会,让孩子重复好的行为,养成良好的习惯,必须贯彻始终才有成效。 二、掌握科学的教育方法和策略 作为农村幼儿工作者,除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略,保证让幼儿良好行为习惯的培养。 首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育,3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期,由于幼儿的可塑性很大,他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复,所以教育内容应该做的到系列化,根据幼儿的年龄特点和情况,制定幼儿一日活动常规,常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则,确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准,如:坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等; 三轻 说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到 三净 碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服,自己整理衣服,翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做,不会做的事情学着做,学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育, 三八 妇女节爱妈妈的教育, 六一 儿童节的好儿童的教育, 七一 爱党的教育等等。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法,如:对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主,对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主,对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应,我们观察了解幼儿不同的心理特征,采取有效的方法进行有的放矢地教育。 三、培养农村孩子良好习惯的步骤 要认识习惯的重要性,根据幼儿的思维具有形象性的特点,我们可以通过讲故事的方式,让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏,了解成人的态度,多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的,什么样的行为是不好的,以及良好行为习惯的重要性,使他们切身感受到习惯的重要性。 与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿),要让孩子自己说 我需要养成什么好习惯 ,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。 进行榜样教育,用各种教育行动 杰出人物好习惯进行榜样教育,身边的成人也是幼儿的榜样,包括家长、老师、还有身边的小朋友,老师在工作中应该注意以身作则,同时要约束周围的人,以正确的形象展示给幼儿,充分发挥榜样的教育作用。 需要持久的训练,一个行为的出现一定要坚持训练,才能保持好习惯的养成。 老师和家长要及时评估表扬,及时的评价是能够强化教育效果,才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。 要让孩子的行为习惯取得良好的成效,就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络,通过家园联系手册,以书面的形式每月联系,有什么事情随时与家长沟通,进行有针对性的教育,我们还要通过家长会,家园共育等活动,让家长观看了解参与幼儿园的教育,使家长自觉积极的配合我们的教育工作,只有让孩子做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的意义,良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作,有许多工作还需要我们更多的投入,研究更多的有效的教育方法。 结束语 作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20XX国培计划 的学习,让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高,特别是在武汉永红幼儿园 影子老师 跟岗实习的一个月里让我受益匪浅,永红特别注重孩子的行为习惯的培养,也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置,加强和监督孩子坚持进行行为训练,家长和老师一定要以身作则,以榜样的力量潜移默化的影响孩子,可以相信只要我们辛勤付出,在幼儿时期养成了好习惯,孩子在以后的人生路上一定更轻松。 参考文献 《幼儿教育心理学》潘日文 侯桂兰 中央民族大学出版社 2015年 《学前教育论稿》赵寄石 南京大学出版社 2015年 《教师与儿童发展》庞丽娟 北京师范大学出版社 2015年   大专学前教育毕业论文篇2 浅谈角色游戏对托班幼儿的重要性 摘要:游戏是萌发幼儿才能的发端,同时它也和教育紧密相连。0到3岁是幼儿生理和心理发展的重要时期,是幼儿才能增长最迅速的时期,游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习,在游戏中增进知识,增长才干,又在游戏中启迪智慧。通过游戏幼儿还学习与人交往的本领。所以说:游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。幼儿新《纲要》中明确提出“幼儿园教育应以游戏为基本活动,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”在幼儿各种游戏活动中,角色游戏是幼儿较喜欢的一种活动,而角色游戏因其固有特性而对幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有其它游戏和其它活动所不可代替的作用。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式,是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。 关键词:语言 环境 模仿 角色游戏 角色游戏是幼儿对现实生活的反映,生活内容越丰富,游戏内容则新颖有趣。对于这一年龄段的幼儿来说,由于自身的生长特性对于社会上的事物不会仔细去观察,也不会很在意。只会对一些自己比较感兴趣的东西在意,尤其是对吃的,用的比较日常生活化打的东西。这时我们教师所要做的就是在社会生活中引导幼儿观察周围的生活,从幼儿的实际出发,要有心、留心、用心的观察幼儿的兴趣点。在平时的活动中积极鼓励,创造幼儿的想象力和思维能力。以前的我都只会按照相应的教材来对幼儿实行,结果现实与教材中反映的情况相反,并没有从根本上来解决问题,只有通过对幼儿的深入了解,按照实际情况去考虑问题、发现问题以及解决问题。 我是一名托班教师,我们班的宝宝年龄较小,对于游戏而言是他们最感兴趣的,根据幼儿的实际需要,打算在这学期尝试开展角色游戏,想寻找到一些真正适合该年龄段幼儿的游戏方式,通过活动能在其中得到一些经验以及体会。我在班级布置的环节中针对幼儿的年龄特征,日常生活中的兴趣点创设了角色游戏区域,例如:娃娃家(幼儿喜欢模仿爸爸、妈妈的话语,动作,利用自己的生活经验提供一个能够展现自己的平台,根据一定的环境把自己所观察到的更好的表现出来);甜甜糖果屋(对于糖的喜爱幼儿可是非同一般,教师指导幼儿自己动手包糖果不仅可以锻炼他们的小肌肉发展和感知物体的能力,还能在平日里收集一些糖果纸对相应的物体进行装饰,使得物体变的生动、美观)。 对于角色游戏的扮演可以丰富多彩,除了这些还有伤员救护站、银行、水果店的角色都是幼儿特别感兴趣的。在我们班孩子特别喜欢汽车,采取幼儿的兴趣点开展了游戏活动让幼儿扮演司机和乘客,在平日里还收集了一些关于车的的照片、玩具、零件和书籍等,一切关于“车”的资料。但是针对托班的幼儿来说,由于自身的年龄特征发觉到这一阶段的孩子不具有自控性、自我为中心的意识较强,对于游戏规则意识还比较弱,所以常常会导致在相应的游戏活动中发生冲突、忽略游戏规则及常规事情的发生。给游戏活动的进行带来影响,教师不能限制孩子的活动,而是必要时提供适时、恰当的指导。考虑到如何正确的在角色游戏中进行引导,教师允许幼儿自由交往、自由实现自己的目的,幼儿虽然在游戏中具有一定的认知性、创造性、社会性,往往只是处在萌芽阶段需要教师的引导和启发。 新《纲要》中指出“教师要在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认知、体验。”通常幼儿在游戏时要采用多种方式:注意观察幼儿是否能扮演角色,是否内容丰富,角色之间的关系如何,幼儿的创造性如何。例如教师以角色身份进入游戏,利用语言提示指导游戏,教师可以加入游戏,担任游戏中的某一角色,以激发幼儿的兴趣,通过提示、建议等方式予以指导。 对于托班角色游戏的指导可分为以下几个方面: (一)顺应自然,适应孩子的发展需要 幼儿游戏的特点是轻松、愉快、自然。在组织托班孩子进行游戏时,我们应该根据宝宝的探索方向与兴趣需要来进行指导,我们要时时观察宝宝们的需要,及时了解孩子们的困难是什么,要自然温和地加入他们的探索,而绝不能横加干涉。 (二)重视随机教育,从孩子的兴趣出发 作为托班的老师一定要时时发现孩子的新的兴趣点,了解宝宝,理解宝宝,在孩子有兴趣的时候,及时加以引导,这就是随机教育的核心点。我们知道周围的大千世界对宝宝们来说都是那么的神秘、有趣。他们对所有的一切都充满了好奇,他们会对任何人和任何事情产生浓厚的兴趣,他们的兴趣又是非常容易转移的。如:当他们对一件事物产生兴趣后,往往很快会被其他更新更多的外界事物所吸引。同样,在游戏时他们对一种游戏也不太会持续太长的时间,这就要求我们教师和家长善于并能及时发现宝宝游戏的兴趣点,并能根据孩子新的兴趣点来加以指导。 (三)丰富环境,激发孩子进一步探索的愿望 3岁前的孩子在探索外部世界时,喜欢用自己的身体动作去体验。这个时期的孩子特别喜欢涂涂画画,喜欢翻翻瓶瓶罐罐,喜欢爬高爬低、钻来钻去……,在孩子对这些发生很大兴趣时,作为老师和家长最好的方法是为孩子创设一种可以自由探索的、丰富的环境,提供丰富安全的材料,有计划地激发孩子参与游戏,并让宝宝能够自由操作以满足他们的探索欲望和好奇心。 (四)设置情景,使游戏活动更加生动有趣 我们知道托班孩子的一日生活活动基本上都是以游戏的方式进行的。在集体教学游戏活动中设置情景会使活动变得更生动有趣。如:在娃娃家的游戏活动“给娃娃穿衣服”,我就设置了一个情境。根据图片中出现的材料,要求幼儿按照材料上娃娃的穿着找出配对的衣服,衣服的颜色有红的、黄的、蓝的。 (五)追求简单,尽可能给予孩子明确指导 3 岁前孩子的思维是极其典型的行动思维,因此我们给予的游戏也必须简单易玩,给予的指导必须行动先导,语言简洁。对于我们托班孩子来说,有的年龄小的宝宝可能连表达都很困难,如让他来听老师繁琐的语言讲解游戏的规则与玩法,无疑消弱了孩子对游戏的兴趣。在和0-3岁的孩子做游戏时,我们就要追求简单的形式,只要我们的指导语言简单明确,再配合动作就行了,而不是舍近求远地想许多“新颖独特”的点子去“启发”孩子,应尽可能避免过多的复杂指导对宝宝的游戏起干扰和反作用。在选择一个角色游戏开展活动时教师要提供适量的材料,激发幼儿的兴趣,懂得丰富游戏材料,发展幼儿的创造性,注意活动过程,充分发挥幼儿的主体性,考虑到幼儿年龄小不具有判断事物的能力,玩起来轻重难以把握,因此在开展活动之前选择的玩具材料一定要结实耐用,安全可靠。 每当孩子在参与一个游戏活动时往往所体现出来的以及需要注意的内容有:(1)托班的孩子变换角色快、多,呈不稳定性。(2)托班的孩子缺乏角色意识,但情感得到体验、尝试。(3)托班角色游戏主题的产生,需要老师提供种类丰富的玩具。(4)托班角色游戏情节的深入,还需要教师与幼儿投入的游戏,做孩子真正的玩伴。针对幼儿在这一年龄阶段所表现出来的情况,教师要做好充足的准备抓住孩子的特点深入的进行探讨研究以促进幼儿德智体美的全面发展。 角色游戏是一个宽松自由的活动场所,幼儿在这里可以随意的去和他人说话、交流,因此教师尽量给幼儿提供自由交谈的机会,鼓励幼儿积极主动地与人交谈不断丰富与人交往的经验,在愉快中获得语言的良好发展。在这个时期幼儿如能得到正确的引导,词汇量会日益增大,语言能力相对提高较快。反之,如果得不到及时正确的语言培养,就会错过极好的发展时机。我充分利用托班幼儿喜欢的角色游戏来提高孩子的语言能力。具体应从这几个方面入手: 一.创设宽松和谐的环境,让幼儿想说敢说 托班幼儿由于年龄特点的关系,依赖性很强,喜欢和自己最亲近的人说话,来到新的环境很难与不熟悉的人打交道。托班幼儿喜欢的角色游戏是一个开放的区域,在这里没有紧张的气氛,有的只是吸引人的玩具。我将活动区布置的温馨舒适,并增设丰富的操作材料,使幼儿在心理上产生喜欢的情感,减少离开亲人的焦躁,缩短了和教师心里的距离,得到充分的放松,而且幼儿在游戏中是最喜欢说话的,这也是教师直接接触幼儿最好机会,在这里幼儿可以感受到教师对他的那一份关爱;这里教师又是幼儿的游戏伙伴,和幼儿一起交谈、一起享受着成功的快乐,只要教师不吝啬自己的称赞语,对每个幼儿都有积极鼓励的态度,幼儿那自信的话语就会脱口而出。如在娃娃家中我常鼓励幼儿按角色的要求说出自己要做的事情来;在积木区我还不失时机的寻找话题来和幼儿交谈,让幼儿讲出他在做什么,并一步步的引导幼儿顺着自己的思路讲下去,让幼儿借助自己的话语推动着游戏情节的发展,扩展了幼儿想象的空间;在美工区我又循循善诱和幼儿一起商量称赞的话语,在这里教师和幼儿之间的感情接近了,幼儿获得了自信,建立了有效的语言交流,有了说的勇气。 二.树立语言模仿榜样,使幼儿学说会说 托班的幼儿由于年龄小生活经验少,语言比较贫乏,也就影响了角色交往活动。如在交往中,常常说出不流利的话语,有时甚至不知道怎样表达自己要说的话。在让幼儿敢于表达自己愿望的还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。幼儿是最善于模仿的,活动中我总十分注意自身的语言质量,常以朋友的身份饱满和情绪参加到活动中去,给幼儿树立语方模仿榜样。如娃娃家是一个学习语言的很好环境,我就常常以朋友或客人的身份来到家中和孩子们一起畅谈交流,并间插示范一些话语,渐渐地幼儿就学会说了:当有客人来时孩子们会把“您好,请进”、“请坐下”、“请您喝茶”等一系列待客言语向你说来;有时客人还会受到邀请,参加娃娃的生日宴会呢。托班的幼儿在语言表达不了的情况下常常会以动手来解决,我就教幼儿学说“借我玩玩好吗?”、“我俩一块玩吧”、“谢谢你”、“不用谢”等一些能解决问题的话语。同时孩子们还把这些词汇及用语熟练地运用到了日常生活中,他们在与人的交往中迅速地发展了语言丰富了词汇。幼儿有的口齿不清楚,发音不清楚,在游戏中我注意及时纠正,使幼儿在愉快的情绪下学说话,学习得很顺利。 三.培养托班幼儿对语言交流的兴趣 1.尽量和托班幼儿多说。 与托班幼儿说话,应不放过任何机会,随时进行。幼儿起床,可问他梦见什么;放学回家,可问问幼儿在家里的情况;午餐后休息,可聊聊上午的见闻。角色游戏、区角活动可玩边聊;看节目、阅读时,也可以就节目或书本的内容简单地谈谈,还可以提些问题让孩子思考。外出时与孩子散步、游公园,可见事论事……只要和幼儿在一起,就要尽量和幼儿多说话,即使是婴儿,经常与其逗话,婴儿也会变得异常活泼。孩子需要成人的关心。 2.激发托班幼儿说活的兴趣。 良好的交流应该是双向的。教师应注意培养孩子说话的兴趣,尤其是对那些沉默寡言的孩子,更要想办法激发他说话,可找一些孩子喜爱的玩具,同孩子一道玩,边玩边与孩子交谈。交谈时,应多找一些孩子感兴趣的话题。如可以问孩子:“小花猫的肚子饿得咕咕叫,到哪里去弄吃的呢?”孩子会说:“小花猫饿了会去捉老鼠吃。”“到哪里去捉?怎么捉呢? ”或引导孩子多看、多想,让他有话可说。还可以找几幅图片给孩子看,看后让孩子讲给成人听,引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察,孩子的话才能逐步多起来。 3.不打断幼儿的话。 当幼儿说话时,不可轻易地打断幼儿的话。要耐心地、尽可能地让幼儿把话说完,如幼儿说:“老师,我想看……” 知道孩子想看动画节目,便打断幼儿的话:“想看动画片吗?不要动,让老师来开电视机。”长此以往,幼儿会养成说半截话的习惯。幼儿想说的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,但成人往往忽视这类问题,不注意听完孩子所说的话。经常会挫伤孩子说话的积极性。语言作为促进人类思维发展,在人际交往中能充分表达思想感情,并成为进行知识、经验交流所必须的工具,已越来越受到人们的重视,而托班的幼儿他们的大脑已迅速发展起来,听觉器官也相应成熟,能分辨和模仿成人的语言,具备了语言学习的生理基础。 游戏是孩子的天性、是幼儿自己的世界。教师要让幼儿在自己的世界里从被动的承受者转化为主动的执行者。只有充分的尊重幼儿,使其发挥应有的主体性,幼儿才可能主动、积极、创造性的活动。教师在组织托班角色游戏中要利用游戏的自发机制,给幼儿创设宽松、自由的环境,使幼儿在游戏中得到快乐及满足。

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如何引导幼儿养成良好行为习惯,就要了解行为习惯包括的内容:爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等,日本教育家福泽渝吉说:

家庭是习惯的学校,父母是习惯的老师 。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。一、转变家长的思想和观念1.树立正确的家庭教育观如今的农村幼儿大多数都是留守儿童,父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯,只要孩子高兴要什么给什么,对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正,以至于带入到幼儿园,在农村工作的幼儿老师特别难,班上孩子人数的超额工作量大,家长对老师的工作也不太理解,他们关心的是孩子每天学了几个字,谢了几个字,算了几道数学题,对孩子的行为习惯根本不怎么重视,他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生,要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的,在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点,什么样的教育观塑造出什么样的孩子,作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说

不 ,同时要注意孩子的 第一次 因为这是良好习惯的开端,许多家长正是在教育过程中没有抓住 一

字关,不但没能培养幼儿良好的行为习惯,反而给以后的教育带来了后患。去年我所在的小班来了一名小男孩,父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着,当时他年龄较小还不到3岁,长得很结实个头也很大,第一天入园有些怕生,爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学,第二天也是如此,第三天所有的家长不允许陪伴孩子,爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子,后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了,可他还是每天哭闹着让一位老师抱着,就是因为他我们的工作增加了很多不便,如果第一天爷爷奶奶对他说

别的孩子都没有抱,我们炜炜也很能干不需要抱

多给他一些鼓励,更不会让老师抱习惯,他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育,才会杜绝第二次、第三次。2.在生活中培养孩子的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中,家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导,在有准备的环境中耐心的培养,使他的一举一动逐渐向良好的行为发展,家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样,让孩子自觉的接受,对于3到5岁这个年龄的孩子来说,家长要做个有心人,要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯,对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力,而不要指责他,习惯的养成是行为积累的结果,孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为,从而变成习惯,良好的行为习惯的培养要从小开始,而且要从家庭开始。3.发挥家长的榜样作用榜样的力量是无穷的 ,而孩子最直接的榜样来自于成人,尤其是家长,蒙台梭利说: 在孩子的周围,成人尽量以优美的语言,用丰富的表情去跟孩子说话。

幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的,家长具备良好的行为习惯,那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶,受到启发,从而形成好的习惯,家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛,必须以身作则,时时刻刻给孩子起到良好的示范作用,比如:孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等,都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说

近朱者赤、近墨者黑 ,幼儿时期是是模仿力最强的时期,由于他们的认识能力、分辨是非能力有限,家长一定要以身作则做出榜样,正面诱导是很重要的。这次在武汉 影子教师

跟岗学习中,永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒,从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好,就连家长们也配合的很不错,在开运动会之前老师要给家长开个会,老师在上面讲活动的安排,没有一位家长和孩子讲话,家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样,比如:忙了一天从农田回来收拾好农具,把手脸洗干净,脏衣服不到处放,鞋袜摆放整齐,不要当着孩子面吸烟,不随地丢垃圾,说话不要带脏字等等,孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学,长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯,可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式,切记简单粗暴在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况,某位家长和老师交流:

某某老师,我们家孩子特调皮不听话,在家他只怕棍子,在幼儿园做错了事情您尽管打他,我们家长不会介意的

。像这样的家长我们可以理解,他是想通过打来纠正孩子的不良习惯,但他不明白对孩子来说,孩子喜欢鼓励、夸奖,如果总是换来批评受指责和打骂,他的情感上接受不了会产生逆反心理,也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求,对他的想法给予鼓励、支持和肯定,再加以耐心的诱导和启发并坚持下去,良好的行为就会逐渐养成。农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会,让孩子重复好的行为,养成良好的习惯,必须贯彻始终才有成效。二、掌握科学的教育方法和策略作为农村幼儿工作者,除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略,保证让幼儿良好行为习惯的培养。

首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育,3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期,由于幼儿的可塑性很大,他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复,所以教育内容应该做的到系列化,根据幼儿的年龄特点和情况,制定幼儿一日活动常规,常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则,确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准,如:坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等;

三轻 说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到 三净

碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服,自己整理衣服,翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做,不会做的事情学着做,学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育,

三八 妇女节爱妈妈的教育, 六一 儿童节的好儿童的教育, 七一

爱党的教育等等。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法,如:对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主,对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主,对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应,我们观察了解幼儿不同的心理特征,采取有效的方法进行有的放矢地教育。三、培养农村孩子良好习惯的步骤要认识习惯的重要性,根据幼儿的思维具有形象性的特点,我们可以通过讲故事的方式,让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏,了解成人的态度,多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的,什么样的行为是不好的,以及良好行为习惯的重要性,使他们切身感受到习惯的重要性。与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿),要让孩子自己说 我需要养成什么好习惯 ,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。进行榜样教育,用各种教育行动

杰出人物好习惯进行榜样教育,身边的成人也是幼儿的榜样,包括家长、老师、还有身边的小朋友,老师在工作中应该注意以身作则,同时要约束周围的人,以正确的形象展示给幼儿,充分发挥榜样的教育作用。需要持久的训练,一个行为的出现一定要坚持训练,才能保持好习惯的养成。老师和家长要及时评估表扬,及时的评价是能够强化教育效果,才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。要让孩子的行为习惯取得良好的成效,就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络,通过家园联系手册,以书面的形式每月联系,有什么事情随时与家长沟通,进行有针对性的教育,我们还要通过家长会,家园共育等活动,让家长观看了解参与幼儿园的教育,使家长自觉积极的配合我们的教育工作,只有让孩子做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的意义,良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作,有许多工作还需要我们更多的投入,研究更多的有效的教育方法。结束语作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20XX国培计划 的学习,让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高,特别是在武汉永红幼儿园 影子老师

跟岗实习的一个月里让我受益匪浅,永红特别注重孩子的行为习惯的培养,也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置,加强和监督孩子坚持进行行为训练,家长和老师一定要以身作则,以榜样的力量潜移默化的影响孩子,可以相信只要我们辛勤付出,在幼儿时期养成了好习惯,孩子在以后的人生路上一定更轻松。

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