留守儿童为题论文 留守儿童毕业论文,老铁们想知道有关这个问题的分析和解答吗,相信你通过以下的文章内容就会有更深入的了解,那么接下来就跟着我们的小编一起看看吧。

留守儿童是指那些因父母外出打工或其他原因,长期与父母分离而生活在农村的儿童。随着农民工大量外出打工,留守儿童问题越来越引起人们的关注。

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留守儿童面临着许多困难和挑战。他们缺乏父母的关爱和指导。在家长不在身边的情况下,留守儿童往往由爷爷奶奶、亲戚或父母朋友照顾,但这些人并不能给予他们足够的关注和教育。他们缺乏父母的陪伴和教育,容易产生情感上的孤独感和对未来的不确定感。

留守儿童的教育问题亟待解决。由于生活在农村,留守儿童的学校条件相对较差,教育资源有限。他们往往面临着师资力量不足、学校设施简陋、教学质量低下等问题,影响了他们的学业发展和综合素质的培养。由于家长不在身边,留守儿童的学习动力和学习习惯也受到了严重影响。

留守儿童的心理健康问题也值得关注。长期分离与亲人的生活,容易给留守儿童带来心理上的压力和困扰。他们可能会产生情感上的困惑、焦虑和抑郁等问题。与父母的缺失也可能导致他们缺乏安全感和自信心,给他们的成长和发展带来负面影响。

为了解决留守儿童问题,社会各界应共同努力。政府需要加大对农村教育的投入,提高农村学校的师资力量和教学质量。可以开展一些特殊教育项目,帮助留守儿童解决学业问题。社会组织应加强对留守儿童的关注和支持,提供他们心理健康服务和个人成长指导。家长应加强与孩子的沟通和联系,尽量减少分离期间的心理伤害。

留守儿童问题不仅仅是一个个案,它关乎社会的未来和家庭的和谐。我们应共同关注留守儿童的生活和成长,为他们提供更好的教育和关爱,帮助他们克服困难,走向美好的未来。

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摘 要:我国农村地区,代写论文大量留守儿童的出现不仅给社会管理和社会稳定带来新的问题,而且由于留守儿童家庭教育的缺失,导致其社会化过程中出现诸多问题,直接影响到了农村儿童的健康成长。深入分析家庭教育缺失对农村留守儿童社会化的影响,探索对留守儿童进行教育的方法,具有重要的现实意义。 关键词:家庭教育;农村留守儿童;社会化;对策 一、家庭教育在个体社会化过程中的作用 留守儿童正处在个体社会化的重要时期,作为社会化影响因素之一的家庭教育对儿童顺利实现其个体社会化具有重要的奠基作用。 1.社会化的含义及儿童社会化的内容 社会化是指在特定的社会与文化环境中,个体形成适应于社会与文化的人格,掌握该社会的公认的行为方式,其最后的结果是要培养符合社会要求的社会成员,使其在社会生活中承担特定的权利和义务。 儿童时期是一个人的生理、心理飞速发展的时期,这一阶段所形成的生活观、价值观等均影响个体后期的行为,儿童时期是个体社会化的重要时期。儿童社会化的内容至少包括以下五个方面: (1)社会生活技能的养成。这是儿童社会化内容的第一层面,是首要的基本的内容,它主要包括基本的生活自理能力和初步的谋生技能。 (语文网中网文秘频道) (2)社会规范的内化。在复杂的社会生活中,为了调整人际关系,维持正常的社会秩序,社会必须对每一个人的行为有所要求与制约,由此形成一系列的社会规范。个人的行为只有符合了所在社会的行为规范,才能参与正常的社会生活,被社会认可、接纳,社会化过程实质上也就是社会规范的内化过程。 (3)健全人格的培养和发展。人格包含着一个人道德情感、行为准则、智能、气质、意志和协调相融等诸多特质,是个体内部的心身系统的动力组织,决定着人的思想和行为,是个性心理品质的重要组成部分。社会化过程就其内容来说是人格的形成过程,这一过程始于人的生命之初。 (4)社会角色的学习。角色主要是指一个人在社会生活中所遵循的与自己的社会身份、社会地位相匹配的行为模式。每个人在社会生活中总是以各种不同的社会身份和社会地位,交替扮演着各种不同的角色。每个人都要进行角色学习,如学习与角色有关的权利与义务,学习适合于角色行为的有关知识与技能及有关价值观念等,以便在社会生活中尽可能减少角色行为的偏差和冲突。 (5)确立生活目标和价值观念。生活目标就是个人的理想追求,而价值观念是人们关于某类事物的价值的基本看法和总的观念,表现为人们对该类事物相对稳定的信念、信仰、理想等等。价值观念一经形成,就成为主体头脑中一种相对稳定的观念模式,左右着人们的思想和行为。社会化,一方面要把社会目标转化为个人目标,另一方面又担负着培养个人价值观念的任务,使个人的目标和他的价值观念协调起来。 (语文网中网文秘频道) 2.家庭教育在个体社会化过程中的作用 人的社会化是个体在与社会的互动过程中,通过社会教化与个体内化实现的。家庭教育在个体社会化中起着奠基的作用,这种作用是其他社会化途径所无法取代的。 (1)家庭培育着一个人最基本的情感。“家庭是初级社会群体的典型,它最重要的特征就是面对面的富有感情的交往”[1]。作为初级群体典型的家庭,在培养人性方面的作用远远大于邻居、同辈群体等初级群体,它对一个人正常情感的培育是至关重要的。从婴儿呱呱落地开始,他就接受着母乳的喂养、亲人的搂抱及逗乐,在这里实际上他就接受了人类生活最基本的情感:食物、温暖和互动,这种互动满足了孩子身体成长的需要,也影响着孩子的情感。随着个体的成长,这种情感的互动日渐变得重要,一个人是否懂得接受别人的爱,是否懂得给予别人以爱,这与他在家庭中的情感的互动有着很大的关系。 (2)家庭教育为儿童掌握基本社会规范奠定基础。所谓社会规范是指人们在相互交往和长期共同生活中确立的、为多数成员所承认和期望的行为方式,如风俗、习惯、礼节、禁忌、社会基本道德、法律等。一个人一出生就生活在一定的社会之中,社会也对他提出各种各样的规范要求。儿童对这些社会规范的获得主要通过家庭的影响和传授才能实现的。家庭是一个人最先进入的人际群体和社会组织,也是儿童接受教育的启蒙学校。儿童的行为始于模仿,父母是他们赖以模仿的对象。父母的饮食方式、衣着风度、行为习惯等都直接影响着孩子。家长对孩子良好行为习惯的培养也是必不可少的。给孩子传授适应社会生活的基本规范,是家庭教育的重要职能之一。 (语文网中网摘录,版权属原作者) (3)家庭教育为儿童的智能发展奠定基础。儿童期是孩子智力发展的关键期,也是他们受教育的最初阶段。家庭的影响及父母的教育,最先在孩子“一片空白”的心灵上留下各种痕迹,而这些痕迹在人的一生中是最难磨灭的。家庭教育是一切教育的基础,家庭环境是最基本的文化环境,是开发孩子智力的首要的基础环境,其中父母的文化水平、家长的表率作用、父母的教育方式等因素对孩子的智力开发都有重要影响。尽管学校教育及其它教育对儿童的智力发展也有重要作用,但家庭影响、父母教育的作用是不可替代的,它为学校教育准备了必要的智力基础。 二、家庭教育缺失对留守儿童正常社会化的影响 由于父母一方或双方长期在外,造成农村留守儿童家庭功能弱化或不完善,甚至使孩子处于“教育真空”状态,这对儿童的生理、心理、人格的发展,对儿童的社会化进程都会造成十分不利的影响。 1.管理缺位 据有关调查表明,在父母外出的留守儿童中,有825%的孩子与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起,约有6%的儿童与父母一方生活在一起,其余部分留守的儿童在姑姑、姨妈、舅舅等亲戚家或独自留守。留守儿童的监护类型大致为三类:隔代监护,即由祖辈抚养监护;上代监护,指由儿童父母的同辈人(亲戚)来监护;自我监护型,即儿童自己管理自己。(网中 网公文) 2.教育滞后 留守儿童一般由祖辈照顾。由于农村老人文化水平低,有的甚至是文盲,仅能以语言传授世代间的经验,无法给孩子以先进的现代教育。这些留守儿童在学前教育阶段便存在着比其他家庭的孩子更缺乏良好启蒙教育的问题,这无疑会给这些孩子以后的成长留下许多缺憾。由于亲子分离,缺乏沟通,孩子们在学习方面出现的困难、疑惑不能得到有效及时的解决和疏导,致使他们的学习成绩一般都不如正常家庭儿童好。 3.心理脆弱 留守儿童正处在心理发育的重要时期,在学习、生活或人际交往中会遇到比正常家庭儿童更多的问题,产生种种心理烦恼。他们特别需要父母的关爱、理解和帮助。而父母远在他乡,无法及时地满足他们的心理需求。代养人中有些由于文化程度偏低、教育观念陈旧、教育方法简单,对孩子的照顾往往局限在生活上,而忽视孩子的心理需求和发展,不知如何去理解孩子,长此下去,使留守儿童的心理变得烦躁、脆弱。 4.道德滑坡 一些原来各方面都不错的留守儿童,由于缺乏父母的管教,有的自觉或不自觉地放松对自己的严格要求,有的留守儿童沉溺于网吧、电子游戏厅、录像厅,极易受到社会上的一些不法分子的引诱、唆使而做出违法乱纪的事情。 (语文网中网摘录,版权属原作者) 三、解决留守儿童社会化问题的对策 1.帮助和引导广大留守儿童家长充分认识家庭教育的重要性和紧迫性 家长要树立高度的教育责任感,树立为国教子的家庭教育观念。将孩子扶养教育成人,不仅是宪法赋予每一个父母应尽的义务,也是一种道德行为。家长应具备高度的教育责任感,在完成教育子女这项艰巨的长期的任务中,不要借口发展经济等原因,忽视家庭教育,甚至放弃教育。每一位家长应尽力承担国家赋予的神圣职责——教育好子女。还要提高自身素质,提高科学教育子女的能力,掌握科学的家庭教育方法,提高家庭教育的质量。特别是在市场经济条件下,人们的道德价值观发生了很大变化,其中有积极的变化,也有一些消极的倾向。孩子正处于价值观的形成期,很容易受周围环境的影响。这就要求家长正确认识这些变化,并不断矫正孩子成长过程中出现的偏差,将孩子教育成人。 2.推动农村家庭教育同学校教育、社会教育的合作,是实现儿童正常社会化的必由之路 在家庭教育缺失的情况下,在留守儿童的社会化教育中,尤其要加强学校教育和社会教育的合作。儿童是在家庭教育、学校教育和社会教育三者的共同影响下成长并逐步社会化的。必须建立科学的教育体系。家庭教育是基础,重在情感熏陶;学校教育是主体,重在理论教育,正面灌输;社会教育是前二者的延续和补充。三者只有进行合作,协调统一,优化管理,形成科学的育人体系,才能充分发挥其促进儿童社会化的作用。 (语文网中网摘录,版权属原作者) 3.从长远来看,解决留守儿童家庭教育缺失问题,应着眼于从根本上结束他们的留守生活 (1)大力发展农村经济。要使农民离土不离乡就能富裕,不仅可以大大减少留守型家庭,从深层上看,也是解决“三农”问题的最佳路径。解决农民的贫困问题,是解决留守儿童社会化问题、建设社会主义新农村的根本问题,是当务之急。 (2)加快户籍制度改革,逐步拆除城乡壁垒。留守儿童的大量产生和存在,是我国现行的户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制的产物。家庭成员团聚在一起,这是每个家庭以及每个家庭成员的基本权利和要求。和父母生活在一起,更是每一个儿童的基本权利和健康成长的基本条件。解决留守儿童问题,必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手,逐步弱化乃至取消与户籍相联系的造成城乡隔离的各种制度。政府应制定和实施优惠政策和配套措施,使流入城市的农民享有与城市人平等的权利。 (3)建立农村寄宿制学校,让学校成为留守儿童的另一个“家”。建立农村寄宿制学校,这既是缺位家庭和缺失亲子教育儿童的渴望,也是学校人本化教育的要求。有条件的地方可以有计划地筹建寄宿制幼儿园和寄宿制中小学,把学校建设成留守儿童的大家庭和成长成才的摇篮。通过对留守儿童进行集中教育和管理,不仅可以兼顾留守儿童的学习和生活,且有利于保护他们的安全。 (语文网中网摘录,版权属原作者) (4)建立“代管家长制”。代管家长制,即教师和留守儿童结对,教师代行家长职责,从学习到生活全程负责。“代管家长”在一定程度上扮演家长的角色,使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖的关爱,在学习上多了一些帮助辅导,在情感上多了一些交流慰藉,使缺位家庭、缺失亲子教育的留守儿童得到较好的教育补偿,为留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间。 (5)建立留守儿童“托管中心”。社区可以根据实际情况,有组织地创建“托管中心”,对留守儿童进行集中照管,为留守儿童提供看护、娱乐学习、生活指导等服务;“托管中心”要建立留守儿童专项档案和父母及其他监护人的联系制度,并记录留守儿童每一天的思想、品行、学习和生活等情况,使老师和家长能有针对性地掌握留守儿童的真实情况;开通亲情电话,增加留守儿童与其父母的亲子互动和亲子交流的次数,让留守儿童在父母外出的情况下,依然能够享受到亲情的温暖。 参考文献: [1]宋林飞.西方社会学理论[M].南京:南京大学出版社,1997 [2]段成荣,周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究,2005(1) [3]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报,2005(7)(网中 网公文) 回答者声明:非原创,希望提问者可以借鉴其中的内容。

留守儿童与非留守儿童的论文

成长环境对留守儿童与非留守儿童造成的差异有:家庭关系、教育资源、社会支持、心理健康,具体如下:

1、家庭关系:留守儿童经常面临家庭分离和缺乏父母的陪伴,导致他们更加孤独和缺乏安全感,与非留守儿童相比,留守儿童在家庭关系上会更加脆弱。

2、教育资源:留守儿童所在地区的教育资源更为匮乏,学校的师资力量、教学设备等方面可能存在不足,这对留守儿童的学习和发展产生不利影响。

3、社会支持:留守儿童在家庭、学校和社会等方面都缺乏支持和关爱,而非留守儿童更容易得到家庭和社会的支持和关注,这对留守儿童的身心健康和发展产生不利影响。

4、心理健康:留守儿童更容易出现心理问题,如抑郁、焦虑等,而非留守儿童则更容易保持心理健康状态。

留守儿童学前教育论文

学前教育毕业论文选题 学前教育专业毕业论文选题参考【1】 1.试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义 2.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义 3.试论张雪门幼儿教育思想的现实意义 4.论游戏是幼儿园的基本教育活动 5.传统游戏(或玩具)的教育价值探新 6.论幼儿入园前的准备 7.家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 8.试论幼儿园应成为社区 9.幼儿提问的研究 10.幼儿(小班托班)自我服务能力的调查 11.幼儿(大中班)自我服务及参与家庭劳动情况的调查 12.幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析 13.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 14.幼儿同伴交往中混龄交往的研究 15.教师对幼儿游戏的参与与指导问题研究 16.自由游戏中教师参与及指导情况的调查 17.幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 18.关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查 19.幼儿园常规教育研究 20.幼儿户外活动现状研究 21.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用 22.利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 23.中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究 24.关于某某省编《幼儿计算用书(小班)》使用情况的调查 25.《幼儿园教育指导纲要(2001)》与《幼儿园教育大纲(1983)》的比较研究 26.托幼机构“特色教育”的调查与思考 27.现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查 28. 现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查 29.幼儿园教研活动的调查研究 30. 行动研究与幼儿教师的专业成长 31.幼儿园男教师若干个案调查研究 32.农村教师工作状况和工资状况的调查研究 33.某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究 34.某地学前教育的调查 35.某地混合班教育的调查 36. 幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 37.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 38. 隔代教养幼儿的个案研究分析 39.某地区儿童学前教育社会需求的调查研究 40.某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究 41.某地区幼儿园办园成本的调查研究 42.中班幼儿分享意识和行为的研究 43.幼儿园婴小班幼儿进餐中存在的问题及其对策研究 44.幼儿心理理论发展与教育 45.家长对幼儿园满意度调查 46.农村幼儿园如何充分利用乡土资源,形成自己的优势 47.男性幼儿园教师职业幸福感的.原因调查与分析 48.想像性游戏对幼儿心理发展的影响 49.对激发幼儿参与教育教学活动兴趣的思考 50.中班幼儿分享意识和行为的研究 51.男性幼儿教师专业意识访谈研究 52.幼儿母语习得对学习英语的思考 53.如何对幼儿实施合理有效的惩罚 54.农村地区幼儿家长教育观念的现状调查 55.XX地区幼儿园课程与当地文化资源联系 56.幼儿园语言教育活动中教师的提问方式调查及建议 57.大班幼儿主要吟唱歌曲来源.原因调查研究及问题对策 58.幼儿一日生活(活动)设计研究 59.新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系 60.行动研究与幼儿教师的专业成长 61.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究 62.关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 63.0~3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究 64.学习型幼儿园构建策略研究 65.幼儿园公开课的功能分析 66.幼儿攀比行为及教育策略的研究 67.关于家园合作的策略考察与分析 68.学前教育专业男生的心理问题及对策研究 69.幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响 70.关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究 71.幼儿园体育活动中存在的问题及对策 72.陈鹤琴幼儿教育思想对我国学前教育发展的启示研究 73.幼儿审美与创造力的研究 74.幼儿园语言教育的方式与策略 75.男生选择幼儿教师这一职业的原因分析 76.父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究 77.幼儿家庭闲暇教育的个案研究 78.中班、小班教师在与幼儿互动中使用言语的对比分析 79.幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 80.关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。 81.幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究 82.幼儿“告状”行为的研究及其指导策略 83.教育公平视野下的师幼对话教学研究 84.幼儿园意外事故处理的法律研究 85.亲子游戏现状与对策调研 86.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究 87.提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究 88.幼儿冲突行为及其干预策略的研究 89.幼儿园数学教育的内容与策略 90.幼儿教师工作压力现状的研究 91.幼儿园教育资源的开发及利用 92.5-6岁幼儿撒谎行为研究 93.0-3岁乳婴儿家庭科学育儿指导策略的研究 94.农村留守儿童生存状况及教育对策研究 95.幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 96.幼儿园培养幼儿早期阅读的策略研究 97.学前教育本(专)科院校的培养规格与模式的研究 98.幼儿园教育小学化倾向的调查与分析 99.幼儿教师职业倦怠感的成因及对策 100.幼儿“告状”行为的研究及指导策略 101.建立良好的师幼关系对策研究 102.亲子游戏现状与对策调研 103.幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究 104.小班幼儿常规教育研究 105.父母教养方式对幼儿发展影响的研究 106.幼儿园社会活动中存在的问题及对策 107.幼儿园活动区材料的选择、开发、利用情况调研 108.幼儿教师职前道德教育的影响及成因 109.幼儿审美能力与创造能力的发展研究 110.幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究 111.幼儿自我控制的早期表现与影响因素 112.幼小衔接中存在的问题及对策 113.农村幼儿意外伤害的现状与对策研究 114.幼儿“跳级”存在的问题及对策 师范学院学前教育本科毕业论文选题参考【2】 1.幼儿教师幽默语言对幼儿园小班学生个性发展的影响研究 2.幼儿教师幽默语言在xx课中运用研究 3.教师幽默语言在幼儿教育中的作用 4.试论幼儿教师教学幽默语言的作用 5.教学中幽默语言对幼儿语言发展的作用研究 6.某某市幼儿园教师职业压力现状的调查研究 7.幼儿教师心理健康状况的调查分析-以某某市为例 8.某某市幼儿教师工作满意度的调查 9.某某市幼儿教师职业倦怠的调查分析 10.某某市幼儿教师主观幸福感的调查分析 11.教育公平视野下的师幼对话教学的研究 12.学前教育专业男生的心理问题及对策研究 13.幼儿社会适应能力的培养与指导 14.某某市留守儿童心理健康发展现状及原因分析 15.幼儿家庭闲暇教育的个案研究 16.幼儿教育教学活动中有效提问的策略研究 17.幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响研究 18.某某区幼儿心理健康教育校本课程建设研究 19.某某区幼儿性健康教育现状的调查与研究 20.陕南文化与园本课程建设的研究 21.论新课程理念下的学前教师评价 22.论游戏与儿童想象力的培养 23.农村留守幼儿的家庭教育问题及对策研究——以###村为例 24.农村留守幼儿认知发展问题及教育对策——以###幼儿园为例 25.农村留守幼儿的言语能力发展问题研究 26.城乡幼儿“前学习能力”的比较研究 27.农村3~6岁留守幼儿体质健康问题与对策 28.农村幼儿园家园合作现状的调查研究——以###农村幼儿园为例 29.幼儿园主题活动环境创设研究 30.幼儿园环境创设存在的问题及策略分析 31.基于传统民间文化传承的幼儿园环境创设 32.浅谈学前儿童绘画活动中存在的问题及应对策略 33.从学前儿童绘画作品中透析幼儿心理 34.浅谈幼儿园区角游戏的组织与实施 35.对建构幼儿园游戏课程的思考与探索 36.幼儿园游戏活动中师幼互动行为的调查研究 37.学前儿童告状行为的研究 38.对学前儿童攻击性行为的研究 39.探析幼儿入园适应问题 40.审美性阅读活动的实践研究 41.幼儿阅读活动中注意稳定性的培养 42.正确看待幼儿体育活动的“挑战” 43.教师语言幼儿交往能力发展的影响 44.陶行知艺友制教育思想的启示 45.生活中培养儿童良好习惯的方法与途径 46.在幼儿园体育游戏中开展心理健康教育的尝试及实践 47.学前教育专业男生的心理问题及对策 48.关于幼儿教师幼儿心理健康观的研究 49.在家庭中培养幼儿健全的人格 50.幼儿户外活动现状研究 51.传统游戏的教育价值探新 52.论幼儿入园前的准备 53.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 54.当前陕南地区幼儿教师心理健康的调查 55.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义 56.幼儿园双语教学中存在的问题研究 57.绘本阅读促进幼儿情绪调节能力发展的研究 58.不同依恋类型幼儿入园适应性教育方案的研究 59.绘本阅读促进幼儿同情心(或移情能力)发展的研究 60.幼儿抗挫折能力培养的教育活动设计与指导 61.幼儿安全概念的理解及其幼儿园主动的安全教育 62.缓解新生入园焦虑的教育方案研究 63.幼儿数概念的认知发展研究 64.某某市幼儿园师幼互动质量与有效策略的研究 65.幼儿园园本课程开发与实施的现状调查 66.幼儿园区域活动有效性的调查研究 67.农村教师工作状况和工资状况的调查研究 68.某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究 69.某地学前教育的调查 70.某地混合班教育的调查 71.幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 72.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 73.几例隔代教养幼儿的个案研究分析 74.某地区儿童学前教育社会需求的调查研究 75.某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究 76.某地区幼儿园办园成本的调查研究 77.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 78.幼儿同伴交往中混龄交往的研究 79.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查 80.自由游戏中教师参与及指导情况的调查 81.幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 82.关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查 83.幼儿园常规教育研究 84.幼儿户外活动现状研究 85.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用 86.利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 87.中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究 88.论游戏是幼儿园的基本教育活动 89.传统游戏(或玩具)的教育价值探新 90.论幼儿入园前的准备 91.家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 92.试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心 93.关于幼儿提问的研究 94.关于幼儿第二语言能力培养的策略研究 95.儿童英语游戏教学法 96.英语特长带班教师进行幼儿园日常教学之模式及策略个案研究 97.幼儿园网页制作 98.幼师生人文素养调查 99.幼儿美育目标与途径 100.幼儿园信息技术教育的现状、发展前景及对策研究 101.信息技术与幼儿园学科教学的有效整合研究 102.幼儿教师信息素养与教师专业化发展研究 103.幼儿文学(中某体裁)研究的互文性视角 104.幼儿散文的符号转换功能研究 105.技术发展对幼儿戏剧/影视剧发展的影响(各项技术,如工业技术) 106.幼儿体质与健康研究 107.健康教育中的幼儿体育活动研究 108.主题活动背景下的幼儿园数学教育现状调查 109.幼儿园数学教育幼小衔接现状调查

留守儿童为题论文

农村留守儿童作为社会中一群特殊群体,在社会中引起了的重视日益凸显,这个特殊群体至多以引起社会中诸多问题,源于其群体成员均为儿童。下面是我给大家推荐的浅谈留守儿童教育问题的论文,希望大家喜欢! 浅谈留守儿童教育问题的论文篇一 《农村留守儿童教育问题探讨》 (河海大学公共管理学院,江苏 南京 211100) 摘 要:随着农村剩余劳动力向城市的大量流动,河南省农村留守儿童的数量急剧增加。在学校教育、家庭教育以及留守儿童自身等方面还存在问题,要解决河南农村留守儿童教育问题,就必须完善社会政策,动员多方力量;提高办学水平,为留守儿童构建良好的氛围;强化家庭教育,为留守儿童营造温馨的环境;加强自身教育,增强留守儿童的自我认同感。 关键词:留守儿童;教育;河南省 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1672-3198(2011)01-0070-01 1 河南省农村留守儿童教育中存在的问题 1.1 学校教育水平低下,监督管理不到位 在河南省农村,很多地方中小学的办学条件较差,无论是教学设施还是师资力量都是很薄弱的。一些农村的中小学里甚至只有最基本的语文、数学、英语等文化课,音乐、美术、计算机、体育等方面的授课老师十分缺乏。有的学校只有几个老师,一个老师要教授多门功课,老师的教学负担十分沉重,根本没有多余的精力再去多加关注留守儿童,学校也很少对留守儿童进行个别关怀,对留守儿童出现的问题不能及时解决。 1.2 缺少必要的家庭教育,教育内容单一 家庭教育是一个孩子一生中最基本的教育,对孩子的一生都有着重要的影响。由于农村留守儿童的父母大多外出打工或至少有一方长期外出,减少了对孩子教育的关注,对孩子的成长不利。而且河南省农村留守儿童的家庭教育内容过于单一,基本没有美术、音乐等有助于其全面发展方面的教育内容。只有少数老人教孙辈一些简单的手工、儿歌或是讲一些民间故事,很多故事还带有封建迷信色彩,很难起到教育作用。 1.3 留守儿童普遍学习成绩差,自律性差 由于家庭教育的缺失和学校管理的疏忽,留守儿童觉得自己得不到重视,因而容易产生叛逆心理,以河南省为例,调查显示,留守儿童中成绩优秀的不足3%,80%以上成绩中等或偏下。留守儿童大多年龄较小,缺乏自律意识,对于社会上的不良诱惑缺乏抵抗能力,成绩越来越差,又会受到老师的训斥,同学的孤立,使他们感到自卑,导致学习兴趣下降。 2 河南农村留守儿童教育中存在问题的原因分析 2.1 学校方面 学校师资力量薄弱。外出务工人员多的地区多为贫穷地区,这些地方师资力量缺乏,学校除了常规管理之外,很难对数量众多的留守儿童进行特别监管。教师育人缺少关爱。教育部对那些偏远贫穷的农村学校的投资少之又少,学校的发展缺少资金上的支持,甚至拖欠教师工资,这就直接导致老师的教学热情减退,很难全心全意地去教学,教育质量也会随之下降。 2.2 家庭方面 由于各种因素的制约,留守儿童缺少了父母的关爱和教育,影响了留守儿童对父母的信任,甚至对父母产生误解和怨恨。河南省农村留守儿童的新的家庭环境基本分为隔代监护、上代监护、无人监护三类。大多数留守儿童的父母在选择监护人时没有考虑自己孩子的自身情况以及监护人的教育能力、经济能力等因素,造成农村留守儿童的家庭教育频出问题的现象屡见不鲜。 2.3 自身方面 自信心不足。由于留守儿童的父母长期不在身边,缺少倾诉和寻求帮助的对象,长期下去,问题压在心中得不到解决,因而较非留守儿童相比,容易产生自卑心理。由于家庭教育的缺失,留守儿童在行为习惯上难以得到正确的教育与引导。再加上他们年龄小,容易受外界不良因素的影响,自我约束能力差,明辨是非能力不强,留守儿童容易产生道德行为偏差。 3 解决河南省农村留守儿童教育问题的措施 3.1 完善社会政策,动员多方力量 要强化政府职能,将各项任务落实到人,认真贯彻落实《宪法》、《教育法》等相关法律文件,使农村留守儿童享有平等的受教育权,多出台一些关爱留守儿童的政策,如加快户籍制改革,逐步缩小城乡差距,减免学杂费、书本费等。要充分发挥妇联等组织的作用。妇联、共青团等组织,可以利用自身的优势,开展各种宣传教育活动,给予留守儿童更多的亲情与关爱,借助新闻媒体的作用,大力宣传,使社会各界都更加了解留守儿童,更加关注留守儿童的教育。 3.2 提高办学水平,为留守儿童构建良好的氛围 学校应该多吸纳高学历、高素质的教师,创造积极的条件,为老师提供各种培训的机会,鼓励老师在提高文化水平的通过各种途径提高自己的综合素质。还要加强老师和留守儿童之间的沟通,老师不仅要在学习上给留守儿童多作指导,在生活上也应多加关心,在情感上多加激励。老师要善于发现留守儿童身上的优点,及时给予肯定,以增加留守儿童的自信心。 3.3 强化家庭教育,为留守儿童营造温馨的环境 要转变家长的教育观念。一些农村留守儿童的父母认为教育就是学校的事,对子女的教育质量不重视,还有一些家长认为读书没有用,觉得还不如让子女早点打工赚钱。针对这些家长的教育观念的偏差,应加强对家长的教育与培训,让他们树立正确的教育观。选择合适的监护人。家长在选择监护人时应考虑多方面的因素。如果自己子女自律性较好则可以交由祖辈监管,如果自律性差的,应安排在孩子心中有影响力、有威信的其他亲属作监护人。选择其他亲朋好友作监护人的,应选择那些有一定教育能力,同时家庭负担相对较小的。 3.4 加强自身教育,增强留守儿童的自我认同感 首先要提高留守儿童的学习兴趣。学校可以让一些成绩优秀的留守儿童作演讲,分享自己的成功经历,唤起他们学习的主动性、自觉性。学校应该开展各种有意义的文体活动,让留守儿童学会合理安排自己的闲暇时间,充分发挥留守儿童的主观能动性;培养留守儿童的自我管理能力。 参考文献 [1]蒋笃运.河南:农村留守儿童教育问题与对策[N].中国教育,2008-7-19(3). [2]徐宏升.河南省农村留守儿童教育问题思考[J].河南职业技术师范学院学报,2008,(5):75. 浅谈留守儿童教育问题的论文篇二 《浅谈留守儿童教育问题》摘要:随着我国城市化的不断加快,农村的绝大多数剩余劳动力转移到城市,流动人口不断增加,然而这些农民工的子女们由于现实条件的限制而留在了农村读书。近几年来,农民工的子女教育问题日益凸现。然而农村留守儿童问题涉及到一系列问题,其中教育问题尤为重要,这引起了社会的高度重视。本文对农村留守儿童教育的影响因素及其对策做了相应研究,以减轻农村留守儿童教育问题的社会压力,帮助农民工解决进城务工的后顾之忧,促进农村经济及城市化的可持续发展。 关键词:留守儿童 教育问题 农村 一、引言 农村留守儿童作为社会中一群特殊群体,在社会中引起了的重视日益凸显,这个特殊群体至多以引起社会中诸多问题,源于其群体成员均为儿童。在儿童成长正需要父母陪伴教育的时期,其父母却到城市务工。虽然农村留守儿童父母在城市务工改善了家庭生活环境,但在对于孩子的教育问题上产生了极大的影响,对孩子本身的个人成长都是无限隐患。 现在儿童的发展空间巨大,并且在社会成熟的影响下,儿童的认知及思维潜力都是无限的,儿童接受教育的程度直接影响到其将来发展,并且影响到整个社会的有序发展。 农村留守儿童在成长期间,由于父母的监护不到位,教育不到位而产生了诸多社会问题,这些问题关乎我们社会的未来的发展,其中最凸显的是农村留守儿童的教育问题。 二、农村留守儿童的心理特征 儿童健康成长的关键在于家庭环境及家庭的完成性,而进城务工的农民工和孩子处于长期分离状态,造成了孩子长期处于被孤儿状态,这样一定会给孩子带来自闭胆小、情感沟通不畅、消极冷漠等不同程度的影响。 1、农村留守儿童的情感较消极。农村留守儿童的父母外出务工不在身边,家庭的不完整行给孩子带来孤独及不安全感,因为父母对孩子的情感是其他情感多不能替代,这让孩子产生消极的情感态度,每一个孩子都渴望家庭的情感完整。 2、农村留守儿童的认知程度上存在偏差。研究表明,农村留守儿童与非留守儿童在认知偏差上存在显著差异,表现为留守儿童的认知偏差显著高于非留守儿童,并且随年龄的增长而减少[1]。 3、农村留守儿童的人际交往障碍。研究表明,农村留守经历对儿童的人际交往能力有不良影响,容易使他们产生人际关系障碍。具体表现为对人冷漠,人际信任度低,不善于处理人际关系,与人交往退缩畏惧、自卑孤独或目中无人,常常游离于群体之外[2]。 三、农村留守儿童教育的影响因素 1、农村留守儿童缺乏家庭教育。孩子出生后,第一所学校就是家庭,第一位老师就是父母。在孩子的启蒙阶段,父母是给孩子树立权威性的最好时间,这个权威性可以弥补学校教育的不足之处,这期间对孩子的性格、品格的形成和培养有着无可厚非的重要作用,如果只靠学校的教育和管理是远远不够的。如果长时间没有父母陪伴的儿童会对父母产生怨恨,甚至会对社会产生报复心理,而外出务工的父母对这一点的认知度也不高,有些父母也会一味的以为学习就是学校老师的工作于自己无关。有些父母长期外出务工将孩子留给家里的老人管,不了解孩子的生活及学习状态,久而久之这样的孩子就成了问题学生,就是家庭及社会的负担。 2、农村留守儿童的隔代教育。大多数农村留守儿童是留给其祖父母或外祖父母教育,这就形成了隔代教育。隔代人文化素质和思想觉悟都比较低,多采用溺爱的方式,较多地给予物质上的满足。其中有不少年老体弱的监护人认为:能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了,而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教,有些就是想管教也无能为力。这样久而久之很容易养成儿童任性的心理行为。农村留守儿童与隔代老人代沟差距较大,难以形成情感、语言上的沟通,从而造成性格孤僻。 3、学校对农村留守儿童管理欠缺。农村学校的教师大多配备的人员素质相对较低,对于科学教书育人的理念甚是缺乏,对留守儿童的管理更是效果不佳。而老师对于留守儿童的这一特殊群体没有从家庭背景、心理状况等方面深层次的分析,造成对整体农村留守儿童的教育方法不当,管理方法不当,因此留守儿童的叛逆心理加强,甚至难以管理,此时教师对学生失去信心,放任不管。 四、农村留守儿童教育问题的对策 1、扭转留守儿童的心理问题。农村留守儿童最根本的问题就是留守儿童的心理问题。在学校上学期间,学校应承担起与留守儿童沟通并疏导他们的作用。父母不在身边带给孩子孤僻胆小的性格。教育他们应该学会把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验,勇敢面对、积极解决生活和学习中遇到的问题和困难,这种良好的心理弹性也会减弱父母外出打工带来的不利影响[3]。 2、农村学校可设立寄宿部。农村留守儿童大都是父母不在身边,与隔代老人难以沟通和倾诉其所想,所以建立寄宿制的学校可增进孩子与孩子之间的沟通,学校教师又可随时看管。国外研究发现,更换看护者、寄养方式等会改变留守儿童对父母的依恋质量[4]。 3、社会各界应做好爱护留守儿童的工作。政府应在农村加大小学及初中的建设力度,建立寄宿制学校,大量收取并做工作予以家长让其孩子住校,在父母外出务工期间切实为他们解决儿童生活及学习上的问题。鼓励每一位农村留守儿童努力学习,让其感受社会的温暖。 参考文献: [1]王晓丹,陈旭.留守儿童与非留守儿童社交焦虑及认知偏差的比较研究[J].四川师范大学学报(社会科学版),2010,(3):57-61 [2]王丽双.留守儿童心理健康状况研究综述[J].黑龙江教育学院学报,2009,28(11):59-60 [3]叶曼等.留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考[J].医学与哲学(人文社会医学版),2006,(27):67-69

留守儿童摘要怎么写好

关爱留守儿童主题班会教案汇编6篇 漫长的学习生涯中,大家对主题班会一定不陌生吧?主题班会会前需要充分的准备,尽可能发挥每个人的专长、爱好和创造性。敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是我整理的关爱留守儿童主题班会教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 关爱留守儿童主题班会教案1 活动目标: (一) 通过此次班会,使留守学生在活动中能理解父母外出打工的辛劳,直面留守的现实。 (二)通过此次班会,帮助学生树立独立自主的生活态度,培养正确的人生观。 (三)通过此次班会,让留守儿童体会到集体的温暖,不再感到孤单寂寞。 活动准备 : 教师准备:多媒体课件,相关图片,音频。 学生准备:排练情景剧,留守学生给父母的一封信,留守儿童代表发言稿 活动过程: 环节一:情境导入,揭示主题 主持人:同学们,在我们身边有这样一群小朋友:他们的爸爸妈妈远离家乡在外务工,他们跟随爷爷奶奶在一起生活,每年只有过年时才能和父母短暂的相聚。他们有一个共同的名字----留守儿童。他们虽然是留守儿童,他们并不孤单。让我们一起走近留守儿童。“留守不孤单”主题班会正式开始。(主持人出示幻灯片,揭示主题,简单介绍留守儿童现状) 环节二:直面留守,敞开心扉 留守儿童代表配乐朗诵留守儿童给爸爸妈妈的一封信。 主持人:是啊!父母不在身边的日子是多么的难过啊!我们一起来当一个倾听的使者,听他们讲一讲父母不在身边的日子,他们的生活是怎么样的? 班级留守儿童代表发言。 环节三:理解父母,自立自强 主持人:你们知道在外务工的父母做着什么工作?过着怎样的生活吗?我们一起来看一看(幻灯片展示父母在外生活工作的图片) 主持人:看到这样辛勤劳累的父母,作为孩子的我们又能做些什么力所能及的事情呢?请你列出“我能怎么做?”清单。(学生完成清单) 主持人:同学们!父母为了给你们创造更好的条件外出打工,你们只有努力学习,自立自强,才没有辜负你们的父母亲! 环节四:感受温暖,微笑面对 非留守儿童表演事先准备好的情景剧《不孤单,你还有我》 主持人:正如这个情景剧所表演的一样,你们并不孤单,所有的老师、同学都是你们的亲人。他们也有一个小小的礼物送给你们。(同学们送上写满祝福寄语的心愿盒) 环节五:教师展望明天 同学们,本次班会即将结束,请你们为这些坚强自立的小伙伴献上你真挚的掌声。留守并不可怕,留守并不孤单!让我们一起合唱歌曲《明天会更好》,在歌声中结束本次主题班会。 关爱留守儿童主题班会教案2 预设目的: 1、情感目标:通过此次主题班会增进教师与学生、同学与同学、留守学生与父母的感情。 2、认知目标:让留守学生通过班会这个平台,吐露心声,缓解心疾,唤起同学们的爱心、同情心。也使他们懂得父母在外打工的艰辛,对孩子的思念和厚望,从而体谅父母,感谢父母的养育之恩。 3、行为目标:在今后的生活中,师生自觉地关心、帮助留守学生,使他们树立起积极乐观的学习态度和生活态度,用实际行动回报父母、回报学校、回报社会。 班会准备: 1、确定两名主持人。 2、歌曲《爱的奉献》、《同一首歌》及轻音乐《友谊天长地久》等。 3、排练小品《在家里》。 4、非留守学生买一些小礼品。 5、指导学生干部写《倡议书》。 6、诗歌《感恩的心》。 活动过程: 班主任开场白: 同学们,我们共同生活在一片蓝天下,同在一个班集体里,团结友爱,不分彼此,远离父母的留守同学需要更多的友爱,作为大家庭里的一员,关心、帮助留守同学是我们义不容辞的责任。今天这节班会课,就请同学们伸出友谊之手,奉献我们的爱心。 一、《爱的奉献》音乐响起,主持人出场,引出活动主题。 甲:尊敬的老师 乙:亲爱的同学们 合:大家好!(鼓掌) 乙:今天我给大家带来一个谜语:世界上的东西给予别人时越分越少。 甲:而有一样东西却越分越多,它是什么,谁能说说? 全班回答:爱。 乙:对,它就是爱。 甲:爱是心灵的呼唤 乙:爱是纯真的情感 甲:爱是人间的春风。 乙:爱是生命的源泉 甲:爱是人类最美的语言 乙:爱是我们无私的奉献。 甲:很多同学都知道,在我们的班级大家庭里,父母长年在外打工的同学为数不少,他们一直与爷爷、奶奶或外公、外婆居住在一起。 乙:下面请父母在外的同学举起手,哇,留守同学真不少! 甲:有一首歌叫《留守的娃》,代表了我们留守同学的心声,就让我们共唱那首《留守的娃》。 (学生同唱《留守的娃》) 甲:音乐优美、歌声感人,我们四年级 乙:“心手相牵 快乐成长”关爱留守学生主题班会 合:正式开始。 二、留守儿童真心告白,外出家长亲情流露。 甲:我们有一个共同的名字叫“祖国花朵”; 乙:他们却有一个别样的名字叫“留守学生”。 甲:“留守学生”对父母的思念,可以说是情真意切。 乙:下面让我们一起来听他们的心声。(请几名同学表达心声) 甲:看来,父母不在身边的日子烦恼、思念可真多。 乙:远方的父母你们好吗?你们是否也牵挂着自己的孩子? 甲:接下来请看一位远在异乡父母的来信。 乙:请我们班主任老师读给大家听。(鼓掌) (班主任老师读信) 甲:谢谢老师。 亲爱的爸爸妈妈,请你们放心,我们一定牢记你们的教诲,将这份思念化作我们进步的动力。 乙:有你们陪伴的日子,我们生活温暖而又精彩,你们不在身边的日子里,我们一样能自理,自强,请欣赏小品《在家里》。 (同学自演小品《在家里》) 三、温暖手牵手 甲:同样的年龄,有着同样的梦想。 乙:同样的蓝天,却有着不同的命运。 甲:同学们,让我们献出一点爱,去帮助那些留守学生吧! 乙:大家是不是有很多话想对他们说? (非留守生代表畅所欲言) 甲:想不到大家能想出这么多的好办法,为了表明我们关心帮助留守同学的决心,那就由我代表班委会宣读班干部们共同起草的《倡议书》吧! (班干部宣读倡议书) 乙:有了同学们的关心和帮助,班上留守学生一定会生活得很开心,那就请大家献出我们的友谊,献出我们的礼物。 (赠送小礼品,配乐《友谊天长地久》) 甲:是啊,只要我们都献出人间真情,班上的留守学生一定会倍感温暖。 乙:对,不信你听! (留守儿童集体朗诵《感恩的心) 四、活动结束 甲:父母的远去,是暂时的。 乙:让我们勇敢面对生活,快乐享受每一天。 甲:请你们不要忘记: 乙:你们还有一个大家庭 合:那就是二年级班集体。 甲:这里有你敬爱的老师, 乙:这里有你亲爱的同学, 甲:只要我们携起手来,你们不再孤独。 乙:就让我们携起手来,共同走进灿烂的明天。(鼓掌) 甲:下面有请班主任老师讲几句话。 (班主任老师这节班会课,同学们表现得很积极,表演得也很出色,我真的深受感动,关爱留守学生,仅有一堂课是不够的,我们需要做的事还有很多很多,需要我们在平时的学习与生活中,付出行动,从我做起,从一点一滴做起,让我们四年级成为一个温暖和谐的班集体。)(鼓掌) (《同一首歌》音乐响起) 甲:欢乐的乐曲已经响起。 乙:此次主题班会到此结束。 合:谢谢!再见! 关爱留守儿童主题班会教案3 活动目的: 为了更加真实的了解我班留守儿童的现状和实际情况,培养学生之间互相帮助、团结友爱,提高学生的自理能力和自我管理意识,号召学生关心帮助同学,帮助这些孩子树立乐观的生活态度、正确的学习态度、为人处事的.方式和方法,我们组织了这次班会。 活动班级: 兴安初中八年七班 活动前准备: 1、掌握班级留守学生的人数、家庭详细情况、学生家长打工去向、联系方式、现在的监管人等。 2、通过电话或微信的方式与留守学生的家长联系,反映孩子在学校的情况,和家长沟通了解孩子的情况。 3、指导留守学生准备发言稿。 4、指导主持人准备素材。 活动过程: 主持人:亲爱的同学们 合:大家好—— 主持人:同学们,八年级重新分班了,我们又组成了一个新的班级。班主任老师说过:“我们虽来自不同的班级,但我们现在都是兄弟姐妹,我们是一家人。” 主持人:是啊!我们是——“快乐的一家人” 主持人:八年级七班“关爱留守儿童”主题班会现在开始! 主持人:同学们知道,在我们这个班级大家庭里,有些同学的父母长年在外打工,他们一直与爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活。 主持人:我们班一共28位同学,现在我们请爸爸妈妈不在家的同学举个手,我们来统计一下我班到底有多少位同学属于留守儿童。 主持人:同学们想不想知道父母不在身边,这些同学是如何生活的,请他们来说一说,好不好? 主持人:请留守学生发言,说说他们在平时生活中的烦恼: 学生:父母不在身边,我更自由了。没有人辅导我学习、督促我写作业、因为自我约束能力差,学习退步了。喜欢上了上网玩游戏、上学经常迟到、上课不认真听讲、觉得学习越来越没有意思。别人一叫我就跟人家走了,学了一些不良的习惯。生病了只能自己去买药吃等等,有时候看到同学的妈妈来接他们放学,会很羡慕。有时候会很想念爸爸妈妈。 主持人:从同学们的发言中我感觉到,每位同学其实都是希望父母在身边陪伴的。我想问问当你很想爸爸妈妈的时候,你会怎么做? 主持人:从同学们的反应中我们可以了解到,有的同学会打电话,有的同学会发信息。现在还可以进行视频聊天,可以从视频中看到爸爸妈妈的面容,也可以让爸爸妈妈看到自己,了解到孩子目前的生活情况和健康状况。 主持人:我们每天回家妈妈已经做好了饭菜,可是这些父母不在家的同学,他们回到家又是什么样子?我们来听听他们怎么说。 学生发言:我回放学回家有时候是自己做饭、有时候是买着吃;我有时会去亲戚家吃。 主持人:好厉害,有同学都会自己做饭了,都会做些什么呢? 学生发言:米饭、面条都会,土豆丝、西红柿鸡蛋这些简单的菜都会炒。 主持人:想给爸爸妈妈说些什么吗? 学生发言:我想说,妈妈,你们放心,可能我的学习成绩不太理想,但我会照顾好自己,不让自己生病的,你们放心的工作吧!我一定尽力去学习、尽力克制自己。 主持人:同学们,我们每天生活在一起,我们是不是应该多关心这些同学,让他们感受到集体的温暖。我们应该如何来关心和帮助他们? 学生围绕学习、生活、思想、行为习惯等方面展开讨论,有从行为习惯上帮助的,有在学习上帮助的。大家都希望在这个集体中的每个人都能快乐的过好每一天,都能在学习上有所提高,都在行为习惯上有所改善。 主持人:通过这些同学的讲述,我们知道了他们平时生活的一些基本情况,我们每天在父母的叮嘱和温暖的目光中,是体会不到他们的失落心情的,所以让我们伸出友爱的双手拥抱他们,和他们一起进步、一起快乐的过好每一天。 关爱留守儿童主题班会教案4 活动背景: 随着农村剩余劳动力的转移,父母均外出打工的“留守儿童”数量日趋增多,关爱“留守儿童”的健康成长已成为全社会广泛关注的一项重要工作。本次活动的设计就是为了关注我校的留守儿童,号召全体师生关心留守同学,帮助留守学生树立起乐观积极的学习态度和生活态度,树立正确的人生观,与留守儿童心手相牵,使他们能快乐成长。 活动目标: 1、通过活动,使留守学生在活动中能理解父母外出打工的辛劳。 2、培养独立生活的意识,养成学习、生活自理的好习惯, 3、使大家明白,外出打工者以及他们的子女,需要我们特别的关注和关爱,懂得只要我们从身边小事做起,捧出一颗爱心,奉献一点爱,那么世界将到处充满爱。 活动班级: 六(2)班全体学生 活动准备: 1、关于留守儿童的视频资料。 2、留守学生给父母的一封信。 3、留守儿童代表发言稿。 活动过程: (主持人出场) AB:敬爱的老师、亲爱的同学们,大家好! A:有这样一群孩子,当别的孩子依偎在父母怀中撒娇的时候,他们的父母却远离家乡到外地打工。 B:有这样一群孩子,每天在家期盼着父母的归来,就那么一个人看着照片里父母慈爱的笑容。 A:有这样一群孩子,生病时没有拥抱过父母的怀抱,就那么一个人躲在被窝里哭。 B:这些被留在家乡的孩子有一个共同的名字 AB:留守儿童。 AB:同学们,老师经常教育我们:我们虽来自不同的家庭,但我们都是兄弟姐妹。 AB:是啊,我们是——快乐的一家人。 六年二班“心手相牵快乐成长”关爱留守儿童主题班会现在开始! A:首先请大家观看一段留守儿童的父母离家时的情景。 B:看了这一段情景,是多么令人心酸啊!在我们这个大家庭里,父母长年在外打工的同学为数不少,他们一直与爷爷奶奶、姥姥姥爷或叔叔婶婶一起生活。 A:在我们班现在就有十名留守儿童。 B:这十位同学的爸爸或妈妈都在外面打工。让我们一起来听听其中一位留守同学的心声吧!有请冯天娇同学,大家欢迎! A:从刚才这位同学的发言中,我们能够听出他们是多么希望自己的爸爸妈妈能早点回来呀。我想最能代表留守孩子心声的还是这一首歌。下面请听歌曲《爸爸妈妈回来吧》 关爱留守儿童主题班会教案5 活动目的: 1、通过(唱歌、诗朗诵等活动)等方式,让留守儿童吐露自己的心声,号召所有的学生关心帮助留守生,让他们同在山田中学的怀抱里快乐成长。 2、通过(播放教师与家长通话录音和读家长的来信),让他们懂得父母打工的艰辛、想念孩子的心情以及寄予孩子的厚望,使他们更能理解自己的父母。 3、通过此活动,培养学生乐于助人。团结协作、克难奋进、自立自强等意识与能力,让所有人都来关心关注留守儿童,帮助他们树立积极的学习态度和远大的志向。 4、通过这次班会,让更多的同学明白社会对留守儿童的关注和关怀,也让留守儿童有一颗感恩的心,从小树立起回报社会、回报母校的远大理想。 活动要求 1、弄清班级留守学生详细情况:留守学生家庭、家长打工去向、留守学生监管人、留守学生家庭等。 2、留守学生给父母写想说的话,然后写信寄出。 3、有性的与几个留守儿童的父母通电话,并录下通话内容。 4、:歌曲《快乐的节日》、《团结力量》、舞蹈《感恩的心》 活动过程 一、开场白 二、齐唱歌曲《快乐的节日》 全班学生手拉手,欢乐地歌唱《快乐的节日》。 三、留守儿童真情告白 ““留守儿童”主题班会活动” 四、家长真情告白 五、同甘共苦,团结协作 六、全班齐唱--《团结力量》 “团结力量,团结力量,这力量是铁,这力量是钢,比铁还硬比钢还强……” 七、留守儿童大合唱《感恩的心》(让孩子们感受友爱学会感恩) 八、授课教师代表发言 九、班主任小结:父母暂时不在身边,但要勇敢面对孤独,在老师和同学的帮助下快乐生活,快乐成长。这里有你亲爱的同学和老师,随时分享你们的你们的快乐与不快。让携起手来,走进灿烂的明天! 关爱留守儿童主题班会教案6 一、班会准备: 班会真情真爱、牵手互助 举办地点:中心校城南小学六年级教室 主持人:李 参加班级:六年级 二、内容摘要: 1、情感目标:通过此次主题班会增进教师与学生、同学与同学、留守学生与父母的感情。 2、认知目标:让留守学生通过班会这个平台,吐露心声,缓解心疾,唤起同学们的爱心、同情心。也使他们懂得父母在外打工的艰辛,对孩子的思念和厚望,从而体谅父母,感谢父母的养育之恩。 3、行为目标:在今后的生活中,师生自觉地关心、帮助留守学生,使他们树立起积极乐观的学习态度和生活态度,用实际行动回报父母、回报学校、回报社会。 三、师生交流: 教师: (一)、同学们,我们共同生活在一片蓝天下,同在一个班集体里,团结友爱,不分彼此,远离父母的留守同学需要更多的友爱,作为大家庭里的一员,关心、帮助留守同学是我们义不容辞的责任。今天这节班会课,就请同学们伸出友谊之手,奉献我们的爱心。 学生: 甲:今天是一个快乐的日子,我们齐聚一堂,首先让我们用热烈的掌声欢迎各位领导、各位老师的到来!今天我给大家带来一个谜语:世界上的东西给予别人时越分越少,而有一样东西却越分越多,它是什么,谁能说说? 全班回答:爱。 乙:对,它就是爱。 甲:爱是人间的春风。 乙:爱是生命的源泉。 甲:爱是人类最美的语言。 乙:爱是我们无私的奉献。 甲:很多同学都知道,在我们班级大家庭里,父母长年在外打工的同学为数不少,他们一直与爷爷、奶奶或外公、外婆居住在一起。 乙:下面请父母在外的同学举起小手,哇,留守同学真不少! 乙:“真情真爱”关爱留守学生主题班会 合:正式开始。 (二)、留守儿童真心告白,外出家长亲情流露。 甲:我们有一个共同的名字叫“祖国花朵”; 乙:他们却有一个别样的名字叫“留守学生”。 甲:“留守学生”对父母的思念,可以说是情真意切。 乙:下面让我们一起来听他们的心声。 (请几名同学表达心声) 甲:看来,父母不在身边的日子烦恼、思念可真多。 乙:远方的父母你们好吗?你们是否也牵挂着自己的孩子? 甲:接下来请看一位远在异乡父母的来信。 甲:亲爱的爸爸妈妈,请你们放心,我们一定牢记你的教诲,将这份思念化作我们进步的动力。 乙:有你们陪伴的日子,我们生活温暖而又精彩,你们不在身边的日子里,我们一样能自理,自强。 (三)、温暖手牵手 甲:同样的年龄,有着同样的梦想。 乙:同样的蓝天,却有着不同的命运。 甲:同学们,让我们献出一点爱,去帮助那些留守学生吧! 乙:大家是不是有很多话想对他们说? (非留守生代表畅所欲言) 甲:想不到大家能想出这么多的好办法,为了表明我们关心帮助留守同学的决心,那就由我代表班委会宣读班干部们共同起草的《倡议书》吧! 乙:有了同学们的关心和帮助,班上留守学生一定会生活得很开心,那就请大家献出我们的友谊,献出我们的礼物。 甲:是啊,只要我们都献出人间真情,班上的留守学生一定会倍感温暖。 乙:对,不信你听! (留守儿童集体朗诵《感恩的心》) 四、班级感言: 1、我爱我们的老师,我爱我们的同学,因为他们有一颗火热的心,我们同班一年之久是我们的缘分。可是很多时候我为没能为你们分担痛苦而难过。我也曾是留守儿童,我体会过那种感觉:想哭不知朝谁哭,想说不知对谁说。今后就让我们把班级当成自己的家,想哭就大声地哭,想说就尽情的说,有快乐就大家共同分享。我相信,父母不在家的孩子一样能顶起一片天。父母不在家更能锻炼我们自立、自强的能力。不是吗?下面就让我们来听听同学们的骄傲吧! 2、歌唱儿音歌曲《我的好妈妈》。 父母的远去,是暂时的。我让我们勇敢面对生活,快乐享受每一天。请你们不要忘记:你们还有另一个大家庭--那就是城南小学五年级。这里有你亲爱的同学和老师,我们随时分享你们的你们的快乐与不快。让我们携起手来,在爱的蓝天下,共同走进灿烂的明天! 五、学生个人心得: 心得一:题目:牵手互助 心得二:题目:自立自强 ;

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