各位老铁们,大家好,今天小编来为大家分享小学语文高效课堂的策略研究,高效课堂论文相关知识,希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家,还望关注收藏下本站,您的支持是我们最大的动力,谢谢大家了哈,下面我们开始吧!

小学语文高效课堂的策略研究

小学语文高效课堂的策略研究

随着教育的不断发展,高效课堂教学已经成为了现代教育的一个重要目标。在小学语文教学中,如何创建一堂高效的课堂成为了教师们需要面对和解决的问题。

为了创建一堂高效的语文课堂,教师应该注重针对学生的差异化教学。每个学生都具有不同的学习风格和兴趣爱好,因此教师应该通过多种方式来呈现教学内容,以满足学生的不同需求。教师可以通过讲故事、游戏、实践活动等方式来激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

教师在授课过程中应该注重培养学生的主动性。传统的教育模式强调教师的主导地位,但在高效课堂中,学生的主动参与是非常重要的。教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式来激发学生的思维,培养他们的自主学习能力。教师还应该关注学生的学习习惯和学习方法,帮助他们建立良好的学习习惯,提高学习效率。

课堂互动也是一堂高效语文课堂不可或缺的要素。教师可以通过提问、讨论、思考题等方式来促进学生之间的交流和互动。通过互动,学生可以积极思考和表达自己的观点,提高对知识的理解和掌握能力。教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定,激发他们的学习动力。

教师在教学过程中应该注重评价和反思。通过评价学生的学习情况,教师可以了解到学生的学习进展和问题所在,进而调整教学策略和方法。教师还应该及时反思自己的教学方式,不断提高自身的教育教学能力,以更好地满足学生的需求。

在小学语文高效课堂教学中,教师应该注重差异化教学、培养学生的主动性、课堂互动以及评价和反思等策略。只有通过不断的探索和实践,教师才能创建出一堂真正高效的语文课堂,实现学生的全面发展。

小学语文高效课堂的策略研究,高效课堂论文

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师,是课堂改革的最直接的一环,或者讲是高效课堂实现的关键因素。我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂:1. 教师要处理好以下转变1.1教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。1.2师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,平等而理解地对待学生,只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。如何构建和谐的师生关系呢?我认为应从以下方面着手:1.2.1真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,使你的教育教学工作有针对性,有实效。我认为应注意做到:一要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生,也有利于学生正确看待自己,找准自己的位置,形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法,对待学生应一视同仁、一碗水端平。1.2.2利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向其指出错误或提出好的建议,学生极易接受。 2. 高效课堂需要充分的课前准备 2.1紧盯教学内容。“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次。在备课时,教师首先要明确每节课教学的重点与难点,这不在于面面俱到,而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破。教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。2.2紧盯教学对象。课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如;在讲人教版高一《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时,结合我校学生特点(家长大多为郊区菜农),导入新课时,插入农副产品烂市图片,让学生深刻体会到“农副产品丰收后卖不出去烂市”这一现象背后掩盖的问题以及人的需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾,从而得出社会必须合理配置有限资源,经过观看-思考-分析的过程,使学生从生活中得出了又带着结论返回了生活,获得真实的生活体验,借助多媒体教学媒介,把课堂知识学习与生活情景联系起来,改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式,克服思想政治课内容多,教学时间少的困难,提高了教育教学效率,增强了政治课的吸引力、诱惑力,又使高中学生充满了兴趣。3. 高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主题意识和主题精神。3.1课堂要让每个学生都动起来。课堂语言要充满活力和感染力,要抑扬顿挫,要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入,要进入角色,眼睛有神,动作有力。课堂要像相声演员那样设计些“包袱”,让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法,容易造成学生听觉、视觉上的疲劳,从而分散学生的注意力,降低课堂效率。转贴于 233网校 3.2课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度或生成度。作业的布置要科学、有层次,要有大局意识(应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目),这样就比较有弹性,满足不同层次学生的学习需求。3.3课堂要面向全体学生。我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。我们不难发现,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作值得我们重视。 补差,“治懒”,“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题让程度较差的学生拿芏龋岩恍┞约虻サ奈侍馊贸潭冉喜畹难卮穑盟切纬梢欢ǖ淖孕判模煌保×扛前逖莸幕幔盟茄闪己玫牧废跋肮撸换褂校翁米饕狄锰们澹淌σ细窦喽剑桓峭侠幕幔辉僬撸共荒苋盟怯谐饕档幕幔痪⑾旨笆苯信溃⒀细翊怼?br> 4. 教师课堂结构、知识结构的重新构建4.1高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”打造高效课堂的教师应该改变自己的教学方法,更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。生生互动式学习,由于经历、知识、生活范围上相近,因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。4.2课堂教学要坚持“三为主”:即:以学为主,以练为主,以赛为主。4.2.1以学为主:就是以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果。这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中,通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣,最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。 4.2.2以练为主:课堂上学生的练习是主线,练习的形式多种多样,生生互动,师生互动。教师仅起主持人的作用,环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价,以练习去强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。 4.2.3以赛为主:单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力,生生之间(组组之间)可以引入恰当的竞争机制,以调动学生快速高效的学习情绪。

高效课堂有效实施策略

第一、 以有效的课前准备保障高效的课堂。

“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

第二、改进课堂教学结构和教学方法,营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率。

教学有法,教无定法,贵在得法。要提高课堂教学的效率,就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容,结合学生的实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节的时间分配,精讲精练,讲练结合,达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义,华而不实的花架子。课堂教学必须务实才能高效。

1、高效课堂应当是平实的。也就是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务,而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。

2、高效课堂应当是真实的。所谓真实,指的是还课堂的本来面目。但必须从教学实际出发,在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。3、高效课堂应当是丰实。所谓丰实,指的是课堂有生成性,即在教师指导下,学生在掌握基本知识的前提下有所升华。4、高效课堂应当是扎实的。所谓扎实,是指课堂教学要有实际意义,要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得,而不是仅限于少数学生与教师互动,大多数学生充当听众。

2、 课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。

高效课堂的四个要素

高效课堂四要素怎样才算高效?课后自我四问便知。此四问也可用来评价他课。此四问乃指:明确目标;提高效率;注重方法;课堂效果!问题一 这节课让学生获得什么,获得多少?这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标。但依据课标确定目标并非照搬,而应根据学情灵活变通,依据内容和学情确定目标。课标是最低标准、基本门槛,可适当提高。上海格致中学就提出“国标校本化”要求结合校实际把课标具体化,变成校标班标师标,这样才能把课标落到实处。不仅要清楚让学生获得什么,还要明确获得多少,学到什么程度,这样教学才具有可操作性可检测性。英语单词就不能笼统地说要学会本课10个单词。何为“学会”?须知,课标对单词还有“四会”、“三会”之分,必须明确告知,课中还要达标检测。问题二 让学生用多长时间获得?这是课堂教学效率问题。向课堂要效率,每节课的目标都应当堂完成。这节课的任务还需课后几小时作业才能完成,就不是当堂达标,而是加重了课外负担。在课效问题上主要有以下几种表现:1.课前无预习,课后无作业这是课教水平、效率最高的方式。北京22中孙维刚就是这种方式,中学六年大循环从不布置课外作业,所有问题都是在课内解决。也许有人说特师水平高,一般难做到。高青部分农村初中在尝试“课前零预习,课后零作业”:课前没预习任务、课后没书面作业、学生没有传统意义的作业本,做到了把时间、能力、健康“三还给学生”。高青县花沟初中就明确要求:①不准布置任何形式的课下书面作业,不准课下发成套的书面试题,课上完不成作业不准留在课下,更不准留隐性作业;②推行课堂作业当堂完成制度。做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”原则;③自习课提倡“自助餐”式学习。学生选择要补学科目,或预习新课,或复习旧知,或练习提高,都由学生自定,不受教师干涉。教师提高了课效,课业负担明显减轻,而教学质量却大幅攀升。为增加课间休息时间,还把课减为40分钟,课间延为15分钟,每天课时数不变,真正体现了“把健康还给学生”。需要强调,课前零预习,课后零作业,必须以课堂高效做保证。高青县几所初中主要抓课教效率,对于双基做到了当堂教当堂会,当堂作当堂改,不留尾巴。课前无预习任务不等于不许预习,只是不硬留,不检查;课后不留作业不等于课后不学习,而是不留与课本直接关联的书面作业。如自习课,学生可自由选择预习或复习内容,老师不能给学生硬性规定书面作业。学校就可以组织各种课外活动,如时政播报、影视教育、书法绘画、自由阅读等。2.课前有预习,课后无作业课前发预习学案,要求必须完成书面预习作业,上课先检查预习情况,只点拨不会的。课堂完成必要练习题,课后不再布置巩固性作业,但要布置下节课预习作业。每节课后仍有作业,只是把巩固性作业变成预习作业。有人说预习不是作业,预习有多种形式,如果自由看书,没有书面硬性规定,就不是作业;如果发学案练习并让学生必须完成还要检查,就是作业。如果每门课都布置大量课前预习作业,学生负担自然就会加重。3. 课前有预习,课后有作业大都课前有预习学案,课后有巩固作业,可以说一堂课前后夹击,学生没有轻松时间。甚至有学校搞循环式教学,不分课上课下,课堂无边界,课堂效率大打折扣,学生负担就会大大加重,除了学习书本知识,基本没有从事其他活动的时间。在同课异构活动中,同样上一节课,有的提前让学生用了3-4课时预习,并与学生进行反复演练,第二天上课时让学生展示表演,听课人都为之惊叹,但这种课没有效率可言。而有的仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课,虽然课堂不热闹,但学生学得很扎实。这就如同赛跑,发令枪响之时,运动员都应该站在零点起跑线上,而有的却提前站到了60米处,已没有可比性。公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务,教师不能提前与学生见面或布置预习作业,只有这样才能看出一堂课效率高低。问题三 让学生怎样获得?这是教学方法问题。目前教法很多,归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学,教师不急于讲;不会的可通过小组合作解决;实在不会的教师再加以点拨,教师一定要退到最后一步。先让学生说,学生回答错了不要紧,教师可以纠正,但一定要给学生学与说的机会。“先教后练”是一开始就由教师讲,讲概念、讲例题,讲完之后让学生练习巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设:今天是新授课,学生对这一部分知识是一无所知的,所以我要从最基本概念开始讲起。难道学生真的是一无所知吗?教师让学生自己看书了吗,如果教师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂?有一位教师在讲数学例题时,只是自己在黑板上讲例题,讲完了就出几道题让学生练,上完了课学生也没有翻开书。我问这位教师为什么不让学生看书?他说书上例题每一步都很清楚,连答案都有,学生看会了就不认真听讲了,有学生很浮躁,看一遍就不想看了,难以深入。什么是“会”?学生看明白了不一定会,能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。教师先让学生在限定时间内自己看书,看完后合上,把例题每一步都写出来,再讲给同桌听,并就每一步说明为什么这么做,根据是什么。如果每个学生能够给别人讲明白,就是真会了。课堂上不要怕学生看书,不要怕学生浮躁、不认真,而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”,先进教法没有管理做保证就落不到实处。衡量一堂课效率的高低,不但要看学生是否当堂掌握了,还要看学生怎样掌握的,是教师灌输还是自学掌握,这有着本质不同!问题四 是否每个学生都达成了教学目标?课堂效果高不高主要看课堂达标率。如果目标合理而适度,学生就应当堂达标且要人人达标,只有少部分学生达标不能算好课。有些教师在“达标测试”环节往往流于形式,主要表现在:①只检查学优生。教师提问几个好学生,这几个会了就以为全班达标了。这种检查有很大的随意性和偶然性。在一节课上,教师要尽量检查到每类学生,关注到每一个学生。单靠教师提问很难做到这一点,可通过合作小组相互检查来实现;②虽然全部检查,但对学困生无补救措施。有些教师在下课前也搞全班检测,做对举手,不举手也不问错在何处,课后谁来给他补课,何时汇报结果。没有具体补救措施,这些学生就会逐步变成落后生。虽然对于需要拓展拔高、能力训练和价值观的问题,不可能做到堂堂清、人人清,但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念,应要求每个学生掌握。这既是课标基本要求,也是落实教育公平的基本措施。一定要把课堂教学提高到促进教育公平的高度来看待。要做到“堂堂清、人人清”,首先做到“步步清”。如古文教学,第一步要求每个学生都能熟读,包括字音字义、断句、熟练程度等。不是只检查几个学优生,而是分组让每人都要读,同学相互检查、相互帮助,向全班汇报,大家都过关就是“步步清”了。然后翻译课文,要求每人在理解的基础上合上书、不看注释、不看资料、不相互讨论,能够独立翻译,这才是真会了。只有把课教每一步都夯实,每个学生都检查到,才能做到堂堂清。这样做看似耽误时间,其实节省了重复劳动时间和课后大量作业时间。不然仅靠下课前几分钟搞达标测试,不会的没有时间清,只能放到课后,又加重了学生课后负担。“堂堂清”方法很多。如当堂练习,逐一批改。这样工作量较大,也不能全部看完;另一做法就是通过合作学习,2人小组、6人大组,先由小组两个人相互检查,大组长复查,教师巡回检查。这样一个少不了,能够覆盖到全体学生,班额大点也不怕。2人组不能解决的大组解决,大组不能解决的由教师来解决。个别不会的由本组同学帮助补课并向教师汇报。只有充分发挥学生作用,教师才能省心省力,也才能培养和锻炼学生能力。魏书生“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。此时,教师在下课前能自豪地说:“这节课所学基本知识我班内的每个学生都掌握了”,这就是一堂好课,一堂高效率的课。

课堂论文

自然是一门渊深的学问,在自然中,会明悟许多,这也是人生的课堂。

曾经,固执的我认为,只有融合那朗朗的读书声、那宽敞的教室、那急促的铃响,以及那本本书籍,才能称之为课堂,直到,我进入了人生的另一个课堂……

“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,当这吟唱了多少春秋多少泪的名句,又一次回响在这片生机中时,才明白,这堂课已经开始。睁开了眼,星星点点的花,从嫩绿丛中探出了头,展现了压抑了许久的生命力,笑出了一片姹紫嫣红。柳枝上也冒出了新芽,感染着的风吹皱了那一池春水,微波荡漾开去,纤长的柳枝也交错了。枝尖风情万种地挑逗起清纯的池水,又是一片涟漪……酝酿着,舒展着,释放着这小院的勃勃生机。生活是欢快的,像这份青春活力,永不枯竭,回想自己所经历的挫折,又何必执著于此呢?一笑置之。我从这课堂学到了这微笑,它叫作乐观。

不知何时,周围的高温,已烤得自己口干舌燥。蓦然回首,是那寺前盛放的芙蓉。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”似是受了太阳的熏陶,那荷花也泛上一阵酡红,在无边碧叶衬托之下,更显风姿,比起那春之月季,犹有胜之。沉醉了,在那滚滚热浪中莲花,和着李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”,人生之乐,莫过于此,又顿悟了几许。本来沉重的心仿佛卸下了一切负担,明白了,一切随自然吧。

带着轻快的心,来到了枯黄的世界,那个被词人、诗人凄然落泪的秋,低吟着“寂寞梧桐深院锁清秋”的寂静,在这个世界里弥漫。一切静得可怕,耳里再没了草儿向上钻的声响、花儿开放的微颤,风此刻也停下了欢快的脚步,小心翼翼地从身边走过。也唯有寂静才能表现这一切,心逐渐虔诚起来。自然孕育着万物,任他们开辟天地,在这个弱肉强食的世界里,“适者生存”是唯一的法则。看着生命的远去,忽然崇敬起了自然,感到了自己的渺小,在伟大面前,也有了新的认识。有时,这课堂会让你了解,看清自我也是生活的真理!

小学语文高效课堂的策略研究

摘要:根据发展心理学研究,小学阶段,刚入学时小朋友主要对课堂集体活动的形式感兴趣,随着年级的升高,将逐渐增高对每个学科的兴趣。随着年龄的增长,认知水平逐步提升,他们也将对学习中的各种问题开始进行探索询问,也对各个学科的喜好程度表现出不同。据此,小学语文老师在进行课堂教学时,应随着年级的升高来改变教学策略,但就基础教学来讲我们至少应该做好课前的准备工作,如备课、幻灯片的制作,课堂上角色扮演的设计等。而据新课改的要求以及为了提高课堂的活跃度,逐步提高学生对问题的探索欲,我们还应该适时的展开小组讨论,让学生探索学习。在人的整个求学生涯甚至是整个人生中,都离不开总结与反思,时时要求学生在学习中进行在课后进行反思,这有助于学生对所学知识的理解与吸收。关键词:课前准备 探索学习 总结反思小学是整个学校学习阶段为期最长,最重要的阶段。不仅仅关系着孩子学习的程度,更关系着孩子道德品质的发展及人格的建立。而语文课,是一门语言课、一门写作课、一门带孩子学习中西方文化、使孩子建立正确三观的课。老师在小学教育中起着至关重要的作用,做好课前准备,上课带领学生进行课堂讨论,给学生养成学后思考课后反思的良好学习习惯,已经成为了一名小学老师的必然要求。一、认真做好课前准备工作(一)、老师做好课前准备工作在小学,老师起着至关重要的引导作用,故而,老师应提前做好课前的准备工作。在备课时应考虑到上课时的课堂气氛,准备生动有趣的例子和与课文有关的故事来吸引学生的注意力,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,让学生在被动学习的过程中主动思考。而根据小学生的喜好,在幻灯片的制作中应多运用卡通人物,以熟悉的卡通人物形象来讲述略带枯燥的词语、句子,让课堂富有生趣,以此提高学生课堂知识的记忆与用运。与此老师应该准备充足的教学用具,尤其是在语文课中,老师可以让学生通过角色扮演、故事再现等方式来让学生增强对课文的体会,对其中所蕴含的道理进行深刻的感悟,并激发学生的创造性思维。(二)、学生做好课前准备学校里的学习是有计划的,有目的,有组织的,并且有一定的被动性和强制性,这就要求学生要有一定的自学能力。老师要对学生的课前预习有一定的统一要求,父母也理应支持老师的安排,协助学生完成课前预习的任务。在学生了解大概的课文内容基础之上,展开合理的课堂教学则能更加有效的提高教学质量。二、展开小组合作的探究“语文”二字充分的展示了这门课的学科特点,即“说”和“写”。展开小组的合作探究是学习语文的重要法宝。而语言能力是指在交际环境中按照语用规则去得体、有效的使用语言的能力,它的发展是艰难的、长期的、甚至是无止境的,而在这门学科中,我们也担负着学生语言用运能力发展的责任。故而,在语文课堂上,老师要采取小组合作学习的探究,将小组成员组合在一起,让他们对课堂上的思考题进行讨论,阐述自己的观点,学会用语言来表达自己,通过倾听别人的看法来对自己的见解进行补充,逐步完善自己思考问题的全面性。写作是学生的必备技能,即便以后走上工作岗位,写作也是必不可少的一部分。而小写作是学生的必备技能,即便以后走上工作岗位,写作也是必不可少的一部分。而小学生写作水平有限,按照教学任务的安排,小学生应当在三年级开始增加写作任务,而小年级的学生往往是通过看图写话等来增强他们的文字用运能力,提高他们的表达能力。在这个过程中我们也需要有效的进行小组合作探究,在看图写话的过程中,可以让学生组成小组,来进行探讨,对图画做一解析,通过每个人的不同见解,来增强他们的写作能力,培养他们写作时的逻辑思维能力。我国将创新推向了新高潮,对于小学生来讲,培养他们的发散性思维、创造性思维,已经成为语文课上一项重中之重的新任务。作为语文老师,应该积极响应国家号召,培养全面发展的新型人才。在小组合作探究的过程中,让学生既有独立思维,又能知晓合作互通的重要性。三、及时做好总结与反思。(一)、老师及时做课后总结与反思学习是一个持续性的过程、是终身性的,在小学教育中,老师需要进行不断的让教学过程变得生动有趣,总结与反思还能使老师的经验更加富足,将知识点与平时生活结合起来,让学生更容易接受。总结反思自然是语文老师必不可少的教学手段,通过课堂反思来回想学生的课堂表现,包括对知识的接纳程度,对课堂问题的回应程度以及老师和同学间的互动程度做一总结反思,寻找教学过程中的不足与纰漏,进行教学方式的改进,提高学生各方面的接纳度,提高老师与学生间的关系亲密度,提升同学们之间交友互动的能力。总结与反思的时候也要注重学生上课时心理活动的发展,避免因为上课方式的不当给学生带来心理方面的不良影响,导致厌学等情绪的产生。(二)、学生及时做课后总结与反思学生是学习的主体,学生的主动性掌握着他们在学习中的思考程度,上课时对知识的吸收程度。课后总结与反思对学生来说是一个主动思考,回忆巩固上课学习内容的过程。而现如今的小学生负担较重,其他课外兴趣班的培训也是五花八门,但小学课堂所学的内容也是不可忽略的一部分,这为中学的学习以及以后生活中的人际交往打下了重要的基础。故而,老师应强调学生的课后总结与反思,并要求他们将自己所反思的问题、课堂教学的不懂、以及他们觉得课堂上的不足在第二天的课堂或课后提出来,以便老师调整教学策略,锻炼他们的思考能力和表达能力,让他们学会在学习和生活中对自己诉求进行表述,并与父母、老师、同学相互交流,提高他们的各方面素质提高。老师在语文课堂中要起到一个重要的引导作用,在学习方式上和知识的疏导上都起到指导和榜样的作用,一言一行必当注意得体、恰当,给同学们带来一个好的影响。认真做好课前课前准备工作、组织合理的展开小组的合作探究、及时做好总结与反思,不但能提高教学质量还能拉近与学生的关系。我们不光要注重老师、更要关注学生的方方面面,在老师自我要求的过程中,同时也要求着学生,在关注学生学习发展的关注学生的心理发展,培养全面发展的新人才。参考文献:[1]刘韵资,陈基快,王云霞,蒋春雷.热门影视在发展心理学教学中的应用初探[J].中国继续医学教育,2019,11(20)30-32.[2]于翠梅.试论基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式[J].课程教育研究,2019(36)157-158.[3]刘韵资,陈基快,王云霞,蒋春雷.热门影视在发展心理学教学中的应用初探[J].中国继续医学教育,2019,11(20)30-32.

小学语文高效课堂的策略研究,高效课堂论文的问题分享结束啦,以上的文章解决了您的问题吗?欢迎您下次再来哦!